浅谈如何提高学生上政治课的兴趣

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1、浅谈如何提高学生上政治课的兴趣经过这几年的政治教学，我深深地感到做一个好的政治老师真是很不容易。特别是在初中阶段，虽然政治是一门中考科目，但它的中考考试模式为开卷，这对于学习压力本来就大的中学生而言，是最容易被忽略财会论文，..经过这几年的政治教学，我深深地感到做一个好的政治老师真是很不容易。特别是在初中阶段，虽然政治是一门中考科目，但它的中考考试模式为开卷，这对于学习压力本来就大的中学生而言，是最容易被忽略的。在大部分学生眼里，政治考分的高低不是由上课认不认真决定的，而是由自己在考场上会不会查书决定的，因此，政

2、治成绩好坏跟政治老师没什么关系。在这种学习观的影响下，政治课便成了可听可不听的科目，许多学生在上课的过程中总是拿出其它主课老师的作业来做，听到兴趣点的时候，偶尔抬下头。对于学生上课的态度，我是一直很不满的，但一时也无力去改变。为提高学生的上课兴趣，我学会了与学生换位思考：如果我是一名初中生，喜欢听什么样的政治课？在我自己上中学时，初中和高中的班主任都是政治老师，我对政治课是充满期待的，也正是政治老师的影响，我在填报大学志愿时，毫不犹豫地填上了政治教育专业。这是不是说明我青出于蓝而未胜于蓝呢？我思考了很久，决定转变

3、教学方法，力争让政治课生动起来，把学生上课的积极性提起来。到底如何来激发兴趣呢？一、建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须

4、在教学中创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要和学生建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。二、激发学生的求知欲，建立学生的学习信心学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。而求知欲的产生需要新奇的刺激，如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲、没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样就不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个

5、班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也很突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心，对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞，会产生肯定性、愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴

6、趣。这也是我们通常所说的正强化作用。三、创设学生乐学的情境，适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境，心情愉快，兴趣会油然而生。这也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要想创设乐学情境，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌

7、”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。教学实践表明，太容易的知识激不起学生的学习兴趣；而内容过易，学生唾手可得，也便失去了兴趣。因此，我们在利用学生“最近发展区”教学的同时，要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，让他们在摘取果子时有“跳

8、一跳”的感觉，做到难而有趣。教师在针对性地对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得了某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉