浅谈学生主动探索能力培养的策略论文

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1、浅谈学生主动探索能力培养的策略论文近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。为此急需探索出有效的培养学生的学习能力的途径。策略一：重视情感因素

2、，激发学生自主学习的动机数学学习的动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习的动机，就像汽车没有发动机，不能驰骋原野。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变要我学习为我要学习。正确对待学生的学习成绩也是重视情感因素的一个很重要的方面，在中考的指挥棒下很多老师把学生的分数看的比什么都重要，这样也直接把学生引入了一个很大的误区里，无形中限制了学生的思维。这时候教师首先要引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，培养学生在独立、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题；培养学生的创造性思维，使学生的智力水平得到更好地培养和发展。策略二：创设最佳的学

3、习氛围学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的,教师要注意在课堂上建立民主平等的师生关系，尊重师生之间的情感交流。教师的语言，动作和神态要让学生感到可亲可信，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。爱玩是孩子的天性，在数学课堂上组织一些相应的游戏活动，让学生在玩中学习，在学习中玩，学生学得有趣，心理变得轻松愉快，学起来变得轻松、主动，记忆深刻,这样大大提高了学生的学习积极性，提高了学习质量。策略三：鼓励学生质疑反问，培养学生思维创造性质疑是问题的开始，质疑是创新的基础，要培养学生的创新能力，就必须引导学生质疑问难。教师在教学

4、中要善于创设问题情境，抓住一切时机，保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神，鼓励学生生疑、质疑，引导学生认真观察，注意听讲，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，大胆向教科书、向教师、向权威挑战，使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，获得最佳教学效果，从而在同中求异中培养学生的发散思维。既要针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辩证去思考出现的问题，又要激起学生更深层次的思考，让他们畅所欲言，相互研讨，寻找答案、寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性，进一步培养他们的创新精神、创新意识和创新能力。策略四：教学优化，创造自主空间提高教学效果和节省时间消耗是课堂教学最

5、优化的标准。优化教学过程，就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来，才能达到教学最优化的标准。因此，在教学过程中，教师必须承认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去发现和发展学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学过程的最优化。教师要做到提供学生成果展示的机会，培养学生的交流能力和学好数学的信心。值得一提的是教师要优化作业设计。作业如果过于繁琐和机械，其危害是显而易见的，最直接的危害，则是增加学生的负担，抑制学生的学习主动性和积极性。因此教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。这样不但能巩固知识，增长才干，还能使

6、学生感到学习也是有用和有趣的。策略五：强化交流和合作，倡导开放探究的教学活动方式随着信息时代到来，学生通过传媒体接触大量信息，往往会在某些方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题，因此，在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等教学作风，鼓励和支持学生提出问题。数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。教学中，教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾

7、听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在探究的过程中，每一位参与者既是学习者，又是研究者。策略六：着力学法指导，提高自主参与能力增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的小主人。培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主