在地理教学中培养学生的创新能力论文

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1、在地理教学中培养学生的创新能力论文21世纪是知识经济时代，国家综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育的发展和科学技术的创新水平，而增强民族创新力的基础在教育。在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自21世纪是知识经济时代，国家综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育的发展和科学技术的创新水平，而增强民族创新力的基础在教育。在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启

2、迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，不仅能发展学生的地理才能而且能养成学生超越自我，勇于创新的品格。一、创设情境，孕育创新在课堂教学中，由于教师是课堂教学的组织者和指导者，因此，教师要保持正确的学生观，以积极乐观的态度用发展的眼光去看待学生。要相信每一位学生都是有用之材，都有潜力可挖。在每堂课前，我都调整好自己的心态，把好的心情和蔼的笑容带入课堂。在教学过程中始终把自己和学生融为一体，引导学积极探索，追求真理。同时不断改进教学方法，做到教法常新，使学生时时都有新鲜感，充分利用学生的好奇心，不断创造出富有创新的意境，使学生的创新意识孕育而生。例如

3、：在讲到“中国的人口问题”时，我先让同学们预习后，根据中国人口目前存在的问题，分两组：正方：“人口越多越好”，反方：“人口越少越好”，查找辩词，在课堂上进行正、反双方的辩论，正方列举了人口越多越好的事例，反方一一反驳，列举人口越少越好的事例，正方一一反驳，通过多轮辩论后，自己做最后的点评，指出一个国家人口不是越多越好、也不是越少越好，而是有计划的生育，晚婚、优生、优育，培养成为国家高素质的人才，是中国的国情，是一项基本国策。通过带有创造性的思维的辩论，激发了学生学习的兴趣，激活思维能力，解决了问题达到了教学目的。二、倡导质疑，激励创新创新性思维的

4、产生是通过解决具体问题来体现的，教学过程中，对于有利于学生创新的问题，我都积极鼓励学生们勇于质疑，充分调动学生的积极性、主动性，对于敢于提出各种不同问题的学生不训斥、不讥讽、不搪塞。学生提出的问题无论正确与否，都从正面引导学生思考，鼓励学生敢于发表自己的主张，尊重学生的自尊心、培养学生的自信心，鼓励学生要有“打破沙锅问到底”的勇气。不断激发学生的创新意识。首先，处理好教材与现实的关系，设疑激趣，引发思维。“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。这就要求教师在教学过程中，首先要激发学生的学习欲望和兴趣。古人云：“学起于思，思源

5、于疑”，学生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，在讲课过程中，充分发挥教师的主导作用，处理好教材与现实的关系，设疑激趣，引发思维，使学生获得知识源于教材，又高于教材，贴近生活，又富有哲理，使教师真正能做到导学生之思，激学生之悱，解学生之疑，引学生之路的作用。例如，学习了地球自转的速度后问“坐地日行八万里”说明了什么问题？有没有局限性？讲锋面雨后问昆明为什么“四季无寒暑，一雨便成秋”？假如地球自转方向变，公转方向不变，则太阳日、恒星日如何变？假如地球只有公转没有自转，地球上还有没有昼夜更替？通过这些问题情境的创设，从而调动学生学习的积极性、主动

6、性，训练了其思维的敏捷性、开阔性和创新性。三、勇于实践，发展创新地理教学中，教学内容与教学实践相结合也是很重要的。因为只有这样才能克服传统教学中封闭学习的弊端，引导学生把理论知识用于实践。让学生在实践中去学地理、用地理。提高学生分析解决问题的能力。如：在讲“商业的布局”要素时，我首先要大家用语文知识写一则招商广告，内容是：有一家门面要出租或转让，请大家自设广告词。同学们带着疑惑开始查找资料，写广告，为了让自己的“门面”早点出租或转让。大家都绞尽脑汁想广告词。有的说自己的门面“处于繁华闹市区”；有的说自己的门面处于“生活小区，人口密集，”；有的说自

7、己的门面“离进货地点不远，交通方便、成本低”……我让同学们轮流上台推销门面，让其他同学选出一个最好的门面，然后我问大家：“为什么选他推销的门面呢？”同学们各抒己见，气氛活跃，最后自己总结出商业布局的三大要素：交通方便、人口集中，离货源近。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，教育工作者一定要有时代的使命感和民族的忧患意识，尽快改变传统的课堂教学结构，加强情感教学，营造和谐民主的课堂氛围，通过创设问题情境和激发情感来诱发学生的创造兴趣，来点燃学生心中探求新知识的思想火花，启迪的培养学生的创造思维，从而培养出适应知识经济时代所需的高素质

8、、创新型人才。