工商业城镇及繁荣

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1、中国历史（七年级上）第六单元拓展与停滞的明清文明第26课工商业城镇的繁荣中山学校詹华清一、教学目标1、知识与技能：（1）知道明清时期工商业市镇中的“四大名镇”及其位置；（2）知道景德镇和苏州城的地位与城镇特色；（3）了解明清时期工商业繁荣的原因和经济发展出现的新现象。2、能力与方法：（1）借助图片史料的运用，帮助学生建立历史的时空意识与问题意识，培养学生的信息提取能力；（2）通过体验式探究学习培养学生的分析、概括能力和合作交流能力。3、情感价值观：（1）通过学习使学生进一步树立证据意识，养成求真务实的

2、科学态度；（2）通过学习让学生明白创新的价值，培养创新的精神，并感知祖国古代灿烂的文化。二、教学重点与难点1、教学重点是景德镇与苏州城的特色。2、教学难点是如何帮助学生理解商品经济的发达和新兴工商业市镇、城市发展的关系。三、教学设计根据二期课改的精神，本课教学方法以问题探究式为主，依靠形象生动的视频资料、图片史料构建历史的时空意识与问题意识，通过体验式探究性学习调动学生学习的积极性，培养学生的信息提取能力，分析、概括能力和合作交流能力。教学活动时间为1课时。学习内容学生活动教师活动设计意图导入:地图材

3、料观察依据地图让学生感受明清两朝在世界历史中的地位，指出当时盛世的一个突出表现就是工商业的繁荣创设情景，帮助学生建立学习的大背景，形成宏观的整体的历史思维。学习繁荣的明清商品经济（工商业市镇崛起的背景）1、阅读教材P157，观察PPT明朝农作物、手工业分布图，归纳明清商品经济繁荣的表现。2、观察比较地图，从中提取历史信息。1、简介商品经济的含义，归纳总结学生的发言。2、提供地图，引导学生观察比较，运用信息解决问题。1、培养学生阅读综合的能力2、培养学生从图中提取信息、归纳信息、分析、解决问题的能力，使

4、学生初步形成“史由证来，论从史出”3、分组讨论交流，解释历史事实。3、组织、鼓励、点评、分组交流情况，指出历史是时空环境的产物，学习时要重视地图。的史学研究方法。3、培养学生初步的合作交流能力。学习“景德镇”1、学生观察陶、瓷实物与文物图片，体验陶瓷的不同。2、观看视频：古代景德镇制瓷工业的流程3、观察景德镇瓷器的邮票、明清景德镇瓷器文物和“洋器”图片、。4、思考回答：为什么景德镇会在明清时成为中国的“瓷都”；琳琅满目的景德镇瓷器背后，给我们提供了哪些丰富的历史信息？1、采用谈话法引入话题，简介景德镇

5、的制瓷历史和CHINA的来历2、教师出示实物与文物图片，提出问题。3、认真聆听学生发言，明确学生的回答，注意史学思维方法的培养。4、提供图片材料和问题，引导学生讨论。5、利用地图，总结学生的发言，说明景德镇瓷器在中国古代对外贸易与和平外交中所起的重要作用。1、使学生体验感知历史，培养学习的兴趣，获得了解历史的新途径。2、培养学生由现象分析本质的能力，加深认识创新精神的价值。3、培养学生对历史材料的观察分析能力，引导学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而发展历史思维能力。学习“苏州城”1、观看欣赏

6、视频：《姑苏繁华图》，2、根据视频所见和教材提供的资料，动手完成明清时期苏州城的繁华表现在哪些地方？你能找到史料证据支持你的看法吗？3、观察教师提供的材料，提取有效信息；并通过讨论发言回答问题。1、投影视频并介绍清代画家的《姑苏繁华图》2、提供问题讨论：明清时期苏州城的繁华表现在哪些地方？你能找到史料证据支持你的看法吗？让学生了解苏州城商品经济的感性内容。3、提供材料、组织学生分析讨论苏州最出名的手工行业出现的新特征。4、引导学生回答，明确材料内容。1、增加教学的直观性、生动性，提高学习兴趣。为下面的

7、安排做铺垫。2、培养学生从图中提取信息、归纳信息的能力和初步的“史由证来，论从史出”的史学研究方法。3、使学生对史料小说有初步认识，帮助形成初步史料意识。4、培养学生的归纳总结能力和口头表达能力。教学小结与拓展学生谈看法。1、教师结合图片史料概述明清商品经济发展水平。2、提出问题检查学习效果。1、巩固课堂知识。2、教材以点带面，历史教学防止片面，弥补教材不足。3、使学生形成整体的历史思维和因果意识。教学准备：教师准备：1、教师制作本课的教学课件2、为学生提供一些参考书籍如《中国国家地理》杂志2004年

8、第8期等。3、提供陶、瓷的实物。4、研读有关明清商品经济与市镇的论著，了解史学界研究的新成就。学生准备：1、阅读教材的有关教学内容.2、尝试思考解决教材提出的问题一、教学过程（一）教学导入从地图史料入手，引导学生体会明清两朝在世界历史中的地位，帮助建立学习的大背景，指出当时盛世的一个突出表现就是工商业的繁荣。随后进入新课。（二）学习新课1、学习繁荣的明清商品经济（工商业市镇崛起的背景）（1）教师指导学生阅读教材P157和PPT明朝农作物、手工业分布图，归