小学修辞手法专题(类型+作用)经典

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1、小学生常见修辞手法任课教师：巧克力一、比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。作用：把事物的形象描写得更通俗易懂、生动具体形象。例如：星星像钻石。本体比喻词喻体1、明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”“如同”等。（本、喻体之间的关系相似）例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。本体比喻词喻体2、暗喻暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、“变成”、“成了”、“构成”等。（本、喻体之间的关系相等）例：老师是辛勤

2、的园丁，我们是祖国的花朵。例：弟弟成了泥人。3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。（本、喻体之间的关系替代）例如：星空中银盘高挂。一柄弯刀挂在夜空上。荷叶上的明珠晶莹通透,不停地翻滚着。运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。[区辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。单纯的想象。例：读罢《雷锋的故事》，我

3、仿佛又回到了苦难的过去。表示猜测的句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。表示举例。例：这样的事情很多，像……先判断下列句子是否是比喻句，是比喻句的然后再指出它们分别是哪种比喻句。小兴安岭是一座天然的宝库。湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。一个个小山似的浪头不断地向他扑来。他难过得好像就要哭了。小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几朵小梅花。二、拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。例：花喜鹊“咯咯”地笑起来。比较下面两个句子，说说它们分别

4、用了什么修辞手法．△啄木鸟在给树治病。△啄木鸟像医生在给树治病。拟人比喻要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。2、拟人是把非人类的东西加以人格化，有两个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词。蜻蜓在这里低唱；蟋蟀在这里弹琴；。仿写句子三、夸张就是把描写的事物有意地夸大或缩小.作用：使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张种类:1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。2、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的

5、香味来了.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。四、排比：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋

6、律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明。五、设问：先提出问题，接着自己回答(自问自答)。例如：学习能偷懒吗?不能，学习一定不能偷懒。作用：1．引起读者注意，启发读者去思索、体会；2、激发读者阅读下文的兴趣。六、反问：用疑问的形式来表达确定的意思。(明知故问)作用：反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。例如：克服困难不也是一种享受吗？七、对偶:用结构相同,字数相等的两句组成一对,把两方面的意思突现出来。例如:横眉冷对千夫

7、指，俯首甘为孺子牛。A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们总是说：“皇上在更衣室里。”()C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?()对偶夸张反问D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。()E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。()F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！()G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。()拟人排比设问比喻四、按要求写句子。1、天空中有一轮明月。（改为比喻句）2、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）天空中

8、挂着一轮玉盘似的明月。窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。3、河水哗哗地流着。（改为拟人句）4、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑。寒风呼呼地吹到脸上，痛得犹如刀割。５、考场上静得很。（改为夸张句）６、高粱成熟了。（改为拟人句）考场上静得连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。高粱笑得弯了腰。谢谢观赏