[专题]小学常用修辞手法

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1、小学常用修辞手法比喻、拟人夸张、排比、设问、反问1.比喻：比喻由三部分构成：1、木体2、喻体3、比喻词。(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。)作用：将表达的内容说得生动具体形彖，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻:类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙出现是、成为出现那乂浓乂翠的景色，简直就是一幅青山绿水1田i。借喻甲代乙不出现无岀现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2.比拟:借助丰

2、富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物写作用：能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物(1)拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清2•感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫3.太阳的脸红起來了。《春》朱口清(2)拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句1•人群不顾一切，涌了上來。2•在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把rp事物当成乙事物来写。例句1.火山

3、发出一声咆哮。2•月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》朱自清）3.夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效杲。扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例：只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例：她述没有端酒怀，就醉了。4.排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起來。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利

4、于表达强烈的感情（表达效果）。例仙他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5.设问:为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。6.反问（激问、反诘、诘问）:用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？7.

5、对偶:字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有咅乐美感。主要方式1、止对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：•横眉冷对千夫指，俯首甘为孺了牛。3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：.才饮长江水，又食武昌血。3.反复：为了强调某个意思，表达某种感情，冇意重复某个词语句子。1.连续反复（屮间无其他词语间隔）例句：山谷冋音，他刚离去，他刚离去。

6、2.间隔反复（屮间有其他的词语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。4.引用：引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。明引（直接引用）例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟了。暗弓1（间接引用）例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。5.借代:不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物來代替借代种类特征代事物、具体代抽象部分代全体整体代部分。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于

7、变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、貝体生动的效果。方法：①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代木体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去（《故乡》）①具体代抽象例如：南国烽烟正-

8、•年。（《梅岭三章》）②工具代本体。例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不