鲁春艳语文教学设计

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1、鲁春艳语文教学设计[鲁春艳语文教学设计]鲁春艳语文教学设计[2010-6-1720：07：00

2、By：银乡备课组]《蝴蝶的家》教学设计知识与技能目标：1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解喧嚷、震撼等生词的意思，鲁春艳语文教学设计。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。3、体会比喻、拟人等表达方法在

3、课文中的应用。积累优美的词句。情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。策略与方法：1、抓重点词句体会作者的思想感情2、合作交流，读中感悟。教具准备：多媒体课件教学过程：(第一课时)一、图片激趣，导入新课。1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?二、初读感知1、教师配乐示范读课文。师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗?2、生谈听完后的初步

4、感受。三、初读课文，自学生字。1、明确自学要求。(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。出示新词语，指名认读，全班齐读。(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。2、指导重点字的书写，如嚷盈等字。五、拓展延伸，积累实践1、写下你用心感受的体验，教案《鲁春艳语文教学设计》(

5、..)。2、积累文中自己喜欢的词语或句子。(第二课时)教学过程：一、导入师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真看老师板书。(板书：24、蝴蝶的家)--齐读课题二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情呢?请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。汇报预设：(第一自然段恶劣自然环境的描写：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风…难为蝴蝶吗?--出示课件1、理解喧嚷、震撼的意思，体会感情。①同

6、学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?雨点密集地喧嚷着作者是把雨点当成什么了?这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。②震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样?在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情?(担心、着急)这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读)2、体会蝴蝶的柔弱。过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天

7、气，你觉得蝴蝶能受得了吗?1)学生汇报(预设它们的身体是那样轻盈，…怎么禁得起这猛烈的风雨呢?--出课件从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?--相机指导朗读2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢?(学生自由说)翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来3)是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的…(着急)你们心里着急吗?4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气)3、你还从哪些地方体会到作者为

8、蝴蝶担心，着急呢?学生汇报(预设：第三、四自然段)1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面…下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?2)作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶(着急)，这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?1)学生汇报：(预设：一个女孩对我说：雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…一定是这样的。2)小女孩连用了三个一定，说明了什么?

9、(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)--引读第5自然段。三、点明主旨学到这里，你觉得作者是一个什么样的人?(板书：关爱生命)师生齐读它们的家一定美丽而香甜，…一定是这样的。表达对蝴蝶的祝愿。四、总结升华师：同学