让兴趣点燃写作的激情论文

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1、让兴趣点燃写作的激情论文初中阶段学生的写作能力相对小学有所提高，但随着年龄的增加孩子们越来越不愿意写作文，这已经成为每一位语文教师最头疼的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。在长期的教学初中阶段学生的写作能力相对小学有所提高，但随着年龄的增加孩子们越来越不愿意写作文，这已经成为每一位语文教师最头疼的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。在长期的教学实践中，我个人认为兴趣在写作中起着至关重要的作用。“爱好是获得知识的第一步。”“兴趣是最好的老师。”孩子们只有有了写作文的爱好，才能点燃写作的激情。具体来说可以从以下几个方面来培养：一、课内教

2、材与课外名著相结合在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，这些都是写作教学的好材料。课本中学习的大部分是名家名篇，语言生动形象，学生也很熟悉，要让学生多读课本，细细品味其中的韵味。同时要求学生在课本中多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要开设专门的阅读课，有重点地给学生推荐一些名著，让学生扩大知识面，汲取其中丰富的营养，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。二、理论与实践相结合叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停息。”大多数学

3、生写作文时感到最难的是提起笔来无话可说、没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。艺术来源于生活，当然生活更是写作的源泉。我们要培养学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师平时分析教材时要时刻与写作相联系，借助教材的实际理论和写法反馈到写作上，适时引导学生从教材中获取写作的灵感、兴趣。同时在写作中要想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。如在写作文《难忘的郊游》时，为了避免学生无话可写，我专门组织学生进行了一次短途的郊游，回来之后才告诉学生要写一篇郊游的作文。教室立刻炸开了锅

4、，学生各抒己见，再也不为没素材而头疼。强调学生对生活的观察，这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水、无米之炊。三、阅读与积累相结合在中学语文课程标准中，特别强调了在写作中要让学生善于积累和运用语言材料，实现读写结合、课内外结合、学习与运用结合。“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。要使学生作文有话可说、有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累，从生活中积累。古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视积累。进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。要让

5、学生养成随手记录的好习惯，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。还要鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”电脑网络中的相关信息，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。要强调学生对所读内容进行熟读精思、融会贯通、积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。要培养学生善于从社会生活中汲取素材，提醒学生留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠、出口

6、成章，习作时就能文思泉涌、妙笔生花。四、自评与互评相结合批改作文是每一个教师最头疼的工作，每周一篇的作文课习作再加上学生的课外小练笔，教师如果个个亲自批改可能一星期也批不了。作文评价的目的在于唤起学生对写作的热爱，激发学生的写作兴趣，因此教师就要逐步地教给学生自评作文的能力，并逐步养成习惯。在写完作文后，要教给学生批改作文的常见方法：先慢慢品读全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通顺、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。先自评，让学生在评改中找问题，这样可以充分发挥学生的主体作用。在学生自评能力逐步提高的基础上

7、，再让学生结组互评，这样可以让学生在批改作文中知道别人作文的构思、精彩的文笔，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。实践证明，让学生评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会让学生在相互评改中不断提高自己的写作兴趣。五、写作与比赛相结合每周两节的写作课远远不能满足学生的写作欲望，那么如何才能使学生的写作积极性得到长期的保持呢？举办丰富多彩的语文课外活动，是激发和保持他们兴趣的有效补充。可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛，每次作文课评改