简谈基于行动导向的学生职业素质形成于教学设计

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4、的素.责任心、工作态度、诚信守职业和素质论文中期检查报告纪、意志品质等素质要求，用人单位看来更为重要.学生职业素质培养的过程中，遵循行动导向的原则进行相应的教学设计，是高技能人培养的核心任务一、学生职业素质的形成学生的职业素质是走上工作岗位后，履行工作职责的过程中表现出来的，由组织给予评价.学校教育学生的职业生涯中是一个承前启后的阶段，对于学生职业素质的形成至关重要.职业素质的养成是由个体的价值观、态度及环境素决定的，是行动领域逐步内化的过程.态度及其转变是职业素质形成的基础学生良的职业素质不是与生俱来的，是以个体的态度为基础，且随着态度的改变而逐步完善的.从心理学的角

5、度看，态度是主体对某特定对象进行认知、评价作出价值判断形成的心理倾向，态度一旦形成，便成为个人的习惯性反应或心理定势，人们现实中会根据这些态度作出判断，进行种行为选择.比，有的学生爱岗敬业，有的则对工作敷衍应付不负责任有的学生诚实守信，有的则言行不一：有的学生遵章守纪，有的则作风散漫：有的学生吃苦耐劳，有的则拈轻怕重.这些行为表现，从本质上讲是态度形成后社会活动中作出的判断或选择，此．通过改变态度以提高学生的职业素质.态度的改变是经形成的态度的基础上，某一信息或意见的影响下向新的态度转变的过程，其改变的方向与程度受社会环境素、团体素、态度系统特征素、个体人格等素的影响.

6、培养学生良的职业素质，应从态度变化的规律中找到切实行的方法，而不能仅限于宣传和教育.心理学家凯曼1961年提出了态度变化的三阶段理论，学生素质形成的过程中也样得到了验证.这三个阶段分别是服从、化、内化.服从阶段，学生的行为非出于自愿的认和接受，而是为避免惩处，这需要种规章、守则、规程予以约束和规范，这是素质形成阶段不缺少的.经过一段时间后，需要群体和榜样的力量，使学生逐步认识到一个单位、一个团体中只有遵守种规范，能保障群此篇基于行动导向的学生职业素质形成于教学设计文章原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-ali

7、gn:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">撰写职业专业学士论文2501489一种与职业背景相一致的教学环境，通过潜移默化的过程，使学生良的职业素质得到内化，应成为学校教育的最终目的.职业素质体验中得到培养和提升素质的培养不于知识的传授与能力的训练，后者往往具有以遵循的规律和以模仿的操作，而素质培养则需要亲身的经历体