高中政治课堂主体情境设置

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1、高中政治课堂主体情境设置摘要：高中政治课堂中要克服单纯理论知识传授的弊端，在有限的时间中提高课堂教学效率，主体情境设置是突破这一障碍的重要途径。但在进行主体情境设置时，教师要注意几个方面，首先课前教育目标三维化的确定科学、严谨；其次主题情景材料选择应坚持尽量贴近生活、尽量新颖、尽量贴近本课课堂、尽量能一课综合使用的原则；最后，课堂成功的生命与灵魂在于主体情境问题的设置，一系列好的问题就是一趙好的课堂。本文从主体情境模式的探究出发，立求教学模式的转变，教学效果的提高。关键词：高中政治主体情境设置课前教育目标材料选择问题设置高中思想政治，是一门兼顾学科知识性与思想德育性的学科，也是一门具有极

2、强理论性和价值观教育的学科。政治的理论性很强，有时知识离学生生活相隔太远。虽然我们认为政治学好，对于学生的正确价值观的打造、正确思维方法的形成具有重要意义，甚至在学科知识上对历史、语文教学也能起到很好的帮助作用，但是很多学生却不喜欢政治，怕学政治，而又不得不学政治，讨厌政治，甚至有很多学生反感政治学科，连带反感政治老师，进而形成教与学的恶性循环。这是为什么呢？如何才能使学生喜欢政治、用好政治，怎样才能在潜移默化中让学生主动思考学科知识，形成正确的价值取向呢？我想，正确的主体情境设置是解决这些问题的重要途径。什么是主体情境设置，其创设思路是：明确课堂知识目标、情感态度价值观目标一背景材料选

3、择一围绕教学目标根据背景材料设计问题一课堂引导学生主体参与。一、明确教学目标在应试教育下，政治教学的目标从三维走向一维，教学变成了全天下皆知的恶俗模式：课前背课背知识的难点、重点，课堂解决知识的难点、重点，课后的练习练习知识的难点、重点，课堂的最终目标只有一个__分数。而学生能力的培养呢？合作能力、探究能力、创新能力，学生缺失。情感、态度价值观目标培养呢？答案是：路边老人摔倒不敢扶、全国景点垃圾到处飘、公共场所吸烟旁若无人。我认为，在教学中，只有单一知识目标是枯燥的，甚至是有害的，是背离政治教学主旨的。如何组织优效课堂呢？我们要进行合理的教学设计，一堂课要有意识地在情境设置中渗入价值观目

4、标，在情境问题解决过程中注意学生能力的培养。举个例子，在讲述《坚持两点论与重点论的统一》一课中，我课前设置的三维目标之一是这样的：视频情境：一段学生网瘾自杀的视频报道。问题情境：“我们能否要求学校制定一项校规禁止学生使用网络？”引导学生思考矛盾的主要方面与矛盾的次要方面。价值引导：“从视频中，我们该怎样看待网络和网吧？”引导学生文明上网，克服不良文化影响。在教学目标设置中，我们要切忌为情感教育而情感教育，如果经常使用空洞的情感教育方式，那么不仅不能达到价值观培养效果，其枯燥性反而会影响对学科知识的传授。二、背景材料选择材料选择其实是课堂精彩的重要前奏，我一般把材料分成三种：文字材料、视频

5、材料、图片材料。收集材料的方式有：问卷调查、网络查询、学校资源调用等形式。材料选择的原则一般有四个尽量：尽量贴近生活；尽量新颖；尽量贴近本课课堂；尽量能一课综合使用。1.生活化政治课堂本身是偏重理论性的，但这并不意味着课堂一定是简单的理论重复，我们完全可以结合生活传授理论，让政治课做到生活与理论统一，政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。2.新颖化课本

6、的编制总是提前实际生活几年时间，这就决定了政治课本材料的滞后性，而政治是一门时政性学科，缺乏材料的新颖性，会使课堂缺乏活力。例如：我们在讲解《国家与国际组织》中三权分立的内容时，选择课本旧材料与选择当前利比亚战争中国会对奥巴马政府的制衡材料，哪个更能激发学生的兴趣，那是显而易见的。1.实用化虽然材料选择需要贴近生活、尽量新颖，但是我们不能为了贴近生活为了新颖，而让材料远离课堂，材料选择的根本出发点、落脚点是服务于课堂教学目标，我们经常会看到一些教师在课堂中呈现很多新颖材料，但与课堂知识牵连不大，使得课堂结束后，学生留下深刻印象的不是知识、能力、情感掌握，而是材料的简单记忆。2.连贯化材料

7、选择也是需要具有系统性的，凌乱的材料选择会使课堂很难做到一脉相承，也容易让学生产生思维中断，课堂内容前后跳跃较大。举个例子来说，在讲解《用发展的观点看问题》一课时，一位老师使用了大学生村官的成长材料，从大学生村官是否可取讲解前进性与曲折性问题，从大学生该如何成长为合格的村官讲解量变质变问题，从优秀大学生的成功经验培养学生的情感态度价值观。材料的选择，使得课堂材料具有一致性，学生思维具有连贯性，能够更好地进行课堂设置。绕教学目标根据背