《机械基础》趣味教学策略论文

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1、《机械基础》趣味教学策略论文【摘要】《机械基础》概念原理多、内容抽象、实践性强,若实训设备不足,技能训练不到位,容易使学生产生厌学心理。如何培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,这是专业教师最为关注的话题。【关【摘要】《机械基础》概念原理多、内容抽象、实践性强,若实训设备不足,技能训练不到位,容易使学生产生厌学心理。如何培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,这是专业教师最为关注的话题。【关键词】中职机械基础趣味教学《机械基础》是中职机电专业的一门专业基础课,其概念多、内容抽象、实践性强,极易使学生产生厌学和弃学心理。而中职学校的学生大部分学习基础差,其中有多

2、数学生在初中时就开始“厌学”,缺乏学习兴趣和学习动力。笔者通过探索新的教学方法来加强对学生的吸引力,效果较为明显。一情境生趣兴趣是环境和文化的产物,它是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质,又是学习的动力。《机械基础》这门课本身比较枯燥,为了唤起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,可根据中职学生好动、爱讲的特点,创设情境,引导学生积极主动地参与教学。比如,在介绍制动器时,可这样导入情境:一个骑自行车的人在平地上快速骑车,然后刹车,请同学们选择使自行车快速停下来最有效的方法()。A.刹前闸B.刹后闸C.先刹前闸,后刹后闸D.先刹后闸,后刹前闸课堂气氛立即活跃起

3、来了,同学之间展开了激烈的讨论,大家各抒己见。由于他们非常熟悉自行车,也很有刹车的经验,结果选D的同学最多。正确答案是C,原因是自行车前闸的作用是制动,后闸的作用才是减速。同学们之所以选D,是注重了减速而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学,可请学生结合实际,说说自己所了解的制动实例。最后得出结论:各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。二以“奇”生趣“好奇之心人皆有之。”利用学生的好奇心,通过给学生提供动手实践机会,激发学生学习的兴趣,调动其学习的积极性和主动性。比如在学习“机器的组成”一节时,机器能够转换能量,由四个部分组成,分别是动力

4、装置、执行部分、传动部分和操纵或控制部分。讲完之后让学生试举自己常见的机器,分析它们的组成得出:这些机器都有动力装置进行能量转换。然后老师设问:“同学们看过《三国演义》吗?”顿时课堂气氛活跃,因为《三国演义》对同学们来说是再熟悉不过了。《三国演义》中,诸葛亮造木牛流马,方腹曲头,一脚四足,皆不食水,可以昼夜转运不绝,上山下岭各尽其便。这种交通运输工具是机器吗?是与否的回答异常活跃。老师再问:“这种交通运输工具有原动机吗?它是什么样的?是发动机还是电动机?”回答显然是否定的。经过一番举例讨论后,使学生感到新奇,又很好地掌握了课堂知识,从而激发了学生的学习兴趣。

5、三以“疑”激趣疑即疑难,疑是创造之母,是开启创新之门的钥匙。解决疑难是学生学习的需要,提出疑难让学生去思考,更是教学的关键环节。在教学中,有意识地将“疑”放在新旧知识的矛盾冲突中,能够使学生的学习心理始终处于最佳状态。在学习“棘轮机构”时,可以向学生提问:(1)我们在骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车为什么不会倒车?(2)卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,货物为什么还不会下降,而是稳稳地停在空中?一连串的疑问,可激发起学生的求知欲望。四“做”中生趣做是知识的源泉。实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起着重要的作用。尽可能

6、给学生提供更多动手、动脑的机会,加强学生由理论知识向实践能力的转化,这样才有利于学生创新素质的培养。如讲授“铰链四杆机构的基本类型和应用”后,分组指导学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。然后展示各种模型,有意挑选两个双摇杆机构模型来演示:一个是随着机架的变换,由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构,一会儿变成了曲柄摇杆机构;另一个不管机架怎么变换,它始终是双摇杆机构。这引起了学生的兴趣:同是双摇杆机构,为什么一个能变,一个却不能变?这时可以讲曲柄存在的条件:“铰链四杆机构中必有一个是最短杆,且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。”通过教具演

7、示,让学生理解了在这个前提下所得出的三个结论:(1)取最短杆为连架杆时,构成了曲柄摇杆机构;(2)取最短杆为机架时,构成了双曲柄机构;(3)取最短杆为连杆时,构成了双摇杆机构。若这个前提不存在,即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时,则曲柄不存在,只能构成双曲柄机构。最后让学生量一量自己模型中各构件的尺寸,算一算数据,然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。这种既轻松愉快又能动手动脑的课堂,学生掌握的知识也不易忘记。五实习生趣通过工学结合、顶岗实习的方式,使学生巩固、丰富和完善所学知识,培养学生解决实际问题的实践能力。例如:装拆时

8、首先遇到的是螺纹的连接,分析螺纹连接的类型、螺纹的防

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