浅谈高职英语口语教学中学生思辨能力的培养论文

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1、浅谈高职英语口语教学中学生思辨能力的培养论文论文关键词：高职学生英语口语思辨能力论文摘要：我国高职学生英语口语基础较差，很多教师忽略了对学生思维能力、想象与创新能力、分析问题和独立提出见解等能力的培养，针对这种情况,在教学中论文关键词：高职学生英语口语思辨能力论文摘要：我国高职学生英语口语基础较差，很多教师忽略了对学生思维能力、想象与创新能力、分析问题和独立提出见解等能力的培养，针对这种情况,在教学中运用了情境法、创新思维法、演讲与辩论等方法对学生英语口语思辨能力的培养进行了探索，取得了很好的效果。当今的高职学生处在一个富有挑战性的时代，英语会话成为对外交流

2、必不可少的一种能力，这就要求我们的学生在交往中具有较强的沟通、逻辑思维和辩解能力，而教师在学生的培养中扮演着导演与教练员的角色，担负着培养学生综合素质和训练实际能力的重任，因此，高职英语的口语教学也应与时俱进，教师要积极培养学生的创新思维，提高他们的想象力和创造力，促进思辨能力的形成与发展。一、思辨能力的界定思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析则指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。《礼记·中庸》说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这其中的“思”“辨”就是思辨一词的本意。二、高职学生的英语口语现状1.主要

3、表现很多高职学生发言或会话时，缺乏逻辑思维，组织语言缺乏条理性。在演讲与辩论时，主题不突出，观点不明确，缺乏分析、思考、综合判断与逻辑推理等方面的能力，不善于说理和议论。2.造成这种现状的主要原因（1）学生自身原因一些学生英语口语基础较差，平时很少用英语当众表达，学习方式是依赖性、模仿性和被动性的，在口语训练中习惯于进行简单的交谈，很少深入话题，平时不注意扩大知识面，导致他们的思维和创造能力受到限制。（2）教师方面的原因一些高职教师在英语教学过程中，教学方法单一，忽略了对学生思维能力、想象与创新能力、分析问题和独立提出见解等能力的培养，演讲和辩论等活动较少，

4、没有给学生提供应有的思辨空间和机会。三、提高高职学生英语口语思辨能力的方法1.情境法(1)兴趣情境“兴趣是智力之母”，兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力。在教学过程中，教师若能有意识地创设各种兴趣情境，学生定会在好奇心、求知欲的驱使下主动地学习，积极地思维。因此，教师可在课堂中多创设一些情境，如饭店点餐、商场购物、面试招聘会等情景，既能激发学习兴趣，又能使学生运用所学知识，解决生活中的问题。(2)启发情境在口语训练中，教师应鼓励学生从多角度、多层面地组织语言，增强逻辑思维能力，如在组织讨论r.Blanchard等待着梦寐以求的女孩；（2）年轻女孩和中年

5、女人同时出现在Blanchard面前；（3）年轻女孩在饭店等待着经受住考验的Mr.Blanchard，借助想象，学生的分析、判断、推理等方面的能力会一步步得到提高。2.创新思维法随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点，那么在英语口语教学中又如何有效地培养学生的创新思维能力呢?(1)巧设问题在教学中，英语教师要注意多角度、多方位设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生结合已学的知识去探索，去创造，培养他们的创新思维，增强创新能力。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，刺激学生积极思考，诱导学生主动发现问题、解决

6、问题，那么，学生思维的创造性便能得到很大的发挥。(2)借助图示如在讲《当代高职高专英语教程1》Unit4Money一课时，我先向学生提问：Supposeyouhavesaved￥500,000，oney等，对学生进行演讲训练。(2)辩论为了进一步提高学生的口头表达与分析和创新能力，教师布置一些题目，如WhatisTrueLove、WhatisTrueFriendship、WhatisSuccess等，采用正反两方辩论的形式组织教学。课前先让学生自己去查找资料，分析资料，再综合对比进行辩论。通过辩论，学生不仅掌握了如何筛选、如何推理、如何利用不同的资料为自己服

7、务，也增强了学生逻辑思维的严密性和临场应变能力。四、结束语总之，高职英语口语教学不仅要使学生系统地掌握英语日常口语，了解语言的文化含义，能灵活运用语言进行交流，更重要的是要促进学生思辨能力的形成与发展，提高学生分析问题、提出见解和创新思维等方面的能力。只有这样，才能使我们培养出的学生适应社会要求，真正地掌握和灵活运用英语这一国际性的语言，发挥口语在社会交往中的作用。