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时间:2018-11-17
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1、中学历史教学论文:也谈历史教学的生活化 也谈历史教学的生活化 文魏兰魏国丽 摘要:中学教育是国民文化教育的重要阶段,一个公民接受历史教育、了解祖国的历史主要在中学阶段,其人格的塑造也主要在这个阶段。然而目前我国的中学历史教育仍然存在着不足。 关键词:历史教学;历史教育;生活化 马克思曾说过:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学。”真正科学的历史教育与教学自然应把“历史”与“生活”有机结合起来,使“历史”学习真正服务于现实生活、解决现实问题,要实现“历史教学的生活化”,而不是远离现实生活,成为单纯的理论说教与僵死的知识记忆。那么,如何实现“历史教育的生活化”?
2、 一、进一步解读、领会新课改理念 新课程改革下中学历史与社会学科课程改革标准明确强调,历史教育教学的现实性,历史教学要密切联系现实生活,将遥远的历史与现实相结合,贴近学生生活实际,促进学生的全面发展成长,使历史学习成为学生生活常态的必不可少的组成部分,体现了“历史教学生活化”的新方向。 二、关注课堂教学改革 课堂教学目前仍是历史教育教学的最主要组织形式,学生在学校的历史教育主要是通过课堂教学实现的,也是受教育者生活的重要组成部分。作为新课程改革的实验场地,它必须在新课程理念的指导下大胆打破传统,摒弃传统历史教学的不足:教师仍然是历史知识的传授者,但知识传授不再是教师的唯一
3、角色,他们要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合、引导者、参与者和指导者;学生不再是被动的接受者,就像每个人都是自己生活的主宰者一样,他们是历史学习过程中的主体与中心,他们不再只关注知识的记忆与背诵,而更要关注自己的学习兴趣、学习方式和学习效果,在学习中主动参与、积极探求、大胆质疑,体验历史过程;在师生角色的转变中,教学形式、教学方法和教学手段要多样化、现代化。仅仅依靠一本教科书、一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。网络信息技术已经渗透到我们现代生活的方方面面,自然也融入现代化教育技术领域,现代教育技术在教学领域的全面运用,将会进一步导致教学内容、教学手
4、段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革,这是现代化教育技术的必然发展趋势。总之,新课改下的历史课堂,将使课堂变成一个和谐自然、轻松有趣的“生活”一角,是常态化的生活而不再是机械呆板、压抑沉重的“教育”场地。 三、把“日常生活”引入历史教育 积极开发新课程资源是当代历史课改的一个基本特点,而历史学本来就是一门涉及政治、经济、文化、社会生活等各个领域和现实生活中方方面面的学问,关键是我们如何在实际的课堂教学中,及时巧妙地找到二者合适的结合点。比如,故宫与现代民居、君主制与现代选举制、农耕经济与市场经济、改革开放与生活巨变
5、、全球化与我们身边的世界品牌、科技进步与社会变迁、文化交流与饮食结构的变化、文明冲突与传统节日的兴衰等。我们日常生活的每一个领域总是“根植”于历史,而以往社会发展的各个方面也总是能“延伸”至现代生活。一种制度、一场战争、一则新闻、一张老照片、一处老屋、一部影视作品、一篇文章、一段人生履历都可能成为某一堂历史课的素材,或用于导入新课,或用于新材料、新情景的设置,或用于课堂知识的拓展延伸……这种把日常生活引入历史教学的做法,既能丰富历史教学内容,增强学生历史学习的生动性,又能拉近“历史”与现实,特别是学生与生活实际的距离,使历史学习与其当下的生活产生共鸣,自然就有利于激发学生学习的趣味性,进而在
6、潜移默化中顺利实现历史教学目标。 四、从当前史学研究的新动态来看,生活化倾向明显加强 随着中国传统社会向现代的转型,史学发生革命性的变革,20世纪初由梁启超就倡导史学研究要“使国民察知现代之生活与过去、未来之生活息息相关。”即强调史学的内容要从帝王为中心,转向国民社会生活史的研究,研究视线从上层转移到下层,这对中国传统的旧史学是前所未有的创举,因此有“史界革命”之誉。此后的一百多年来,史学家们为建树这样的新史学进行了诸多努力,但由于社会政治大环境的制约,长期以来我国的史学研究更多地关注社会性质和革命任务、生产力和生产关系、经济基础和上上层建筑、矛盾对抗与阶级斗争等内容,革命史观是
7、最为常见的史学研究视觉,中学历史教科书的编写也长期服从于这一要求。强烈的政治性和观念性冲淡了历史的平民色彩,中学历史教育教学也日趋教条刻板。 读史以明志、以史为鉴是历史的基本功用之一,历史发展折射的最大的特点就是人性的复杂纠葛,学习历史最大的益处就是学习者能够从历史中看懂人性,并看出自己身上的不足从而改进,并指导自己的为人处世。就学科思维能力而言,鉴别真伪、推理判断、说理论证、分析评判等历史学科思维能力
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