与新课程同行，关注学生发展

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1、与新课程同行，关注学生发展文/张爱芹【摘要】由当前小学数学教学中更多地关注知识技能，转变为关注学生的整体发展，使教学过程成为学生主动参与的过程，在掌握知识技能的同时，培养学生的情感、态度与价值观。笔者从五个方面阐述了如何关注学生，促进学生全面发展。..关键词关注；学生；发展新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在认真研读了《数学课标》后，不难发现“关注”是课标中使用频律较高的一词。其基本理念就是更多地关注学生的发展，课程功能由更多地关注知识技能，转变为关注学生的整体发展，使教学过程成为学生

2、主动参与的过程，在掌握知识技能的同时，培养学生的情感、态度与价值观。在数学学习评价中连用了四个“关注”：要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。在新课程中教师到底怎样来关注学生的发展呢？下面就谈谈在教学中如何关注学生,促进学生的全面发展。一、在教学中关注学生的思路发展，鼓励大胆创新。所谓关注学生的思路，并不是让教学活动完全跟着学生的思路跑，而是在教师的指导下，逐步的由学生自己去探索和发现知识。当学生掌握新知识后，教师应该注意因势利导，

3、引导学生深化认识，大胆创新，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。例如：教学分数小数加减混合运算时，我以3/8+0.2做为最后一道口算题，揭示新旧知识的矛盾。部分学生把3/8作为小数计算，另一部分学生把0.2化成分数计算。双方都认为自己的计算方法简便，我鼓励双方举例验证，双方意见逐步统一，自己归出分数小数加减混合运算的方法。分数小数加减混合运算可以根据题目的具体情况，先把分数化成小数，或者先把小数化成分数，然后再进行计算，这时有一位同学提出异议，如1/6+0.4+5/6，可以先计算1/6+5/6得1，再与0.4相

4、加即可，课堂上一下子沸腾起来。有位同学又以6/32+0.125为例，十分有创建的说，此题中分数6/32虽然能化成有限小数，但较繁又易错，还是把0.125化成1/8来计算教简便。这节课我不死扣教材，而是遵循学生的认知规律，顺着他们的思路，开展教学，鼓励学生大胆创新，不仅使学生掌握了分数小数加减混合运算的一般运算方法，又使学生掌握了特殊的处理方法，培养了学生的创新精神和创造能力。二、在教学中关注学生的智力水平，促使解法多思。小学生的智力水平有高有低，学生的能力参差不齐，这是客观存在的。因此，教学中教师不能搞“一刀切”

5、，而要有“弹性”。我在教学时，不完全拘泥于课本的解法，让学生主动积极的参与学习，开拓解法多思。在解答应用题时，学生往往只能运用数学知识，很快求出答案。答案一旦被求出，任务也就完成了，至于我是怎样会想到这种方法的，我为什么要这样去解，则很少关注。然而解题的目的，不光是求出问题的答案，更重要的是通过解题的过程来培养和发展学生的数学思维能力。例如：我们讲的鸡兔同笼问题中的这样一道题目：鸡和兔共有8只，共26只脚，问鸡和兔各有多少只？教师提问，你可以从哪些不同的角度来解答这道题呢？我鼓励学生不要拘泥于教材，可多角度思考，

6、全方位审题，并给予足够的时间让学生去思考、去讨论、去尝试。结果学生发现有多种解法。1.列表法。2.假设法。3.方程法。教学时，我让学生陈述解题思路，促使学生思考，开拓学生思维空间，深刻的理解知识间的内在联系，沟通了算术方法和方程之间的联系，起到了活跃学生思维的作用。三、在教学中关注学生的动手能力，更好感知数学。培养学生动手能力是素质教育的一个方向。数学教学是活动中的教学，我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找出来的。注重动手能力的培养，可以让学生更好感知数学。如在学习圆的

7、周长时，可先让学生在课前分别准备好直径不同的圆和一些毛线，上课时引导学生用毛线绕圆一周，测出毛线的长，根据测得每个圆的直径和所测毛线的长，让学生分别用“圆的周长/直径=？”这个公式计算出圆的周长与直径的比值，学生从探索中发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。当学生发现这个现象时，奇怪极了，忍不住问：“老师，为什么我们每个圆量出的周长和直径都不同，但周长和直径的比值却一样呢？”这时再根据学生这种强烈的好奇心和好胜心强的这种心理引出我国古代数学家祖冲之得出的圆周率，就是一个定值。这样既激发学生的求知，同时又培养了学生

8、的动手能力。动手操作是帮助学生建立形象思维的手段，一旦这个过程完成，教师应及时引导学生从活动中提炼出数学知识，并应用新知识，使学生的外部操作活动达到内化，实现具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。还要鼓励学生提出问题，提出不同的看法、不同的解法、不同的思路，使学生的观察力、语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及解决实际问题的能力得到进一步的发展。四、在教学中关注学生的学