与英语新课程同行

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1、与英语新课程同行—紧紧把握《新课标》，灵活运用教学策略，创造性使用新教材郴州市教科院李青云◆《新课标》新在哪◆新教材的修订内容◆立足教育教学实际,创造性使用初中英语新教材◆灵活运用教学策略，争做合格的现代英语教师话题要点话题1：《新课标》新在哪□提出英语学科具有工具性和人文性双重性质□提倡采用重在语言运用的多种教学模式□明确音标教学的基础地位□语法教学内容有所调整一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，2011版《英语课程标准》（以下简称《新课标》）更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德

2、品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式《新课标》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结

3、果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。三、明确音标教学的基础地位《新课标》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问

4、题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。四、语法教学内容有所调整《新课标》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that,which,who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。话题2：新教材的修订内容调整

5、话题，更加贴近学生生活并更富有时代感调整教材的容量增加口语范例，帮助学生模仿输出精心设计阅读板块，加强阅读能力培养增强写作的过程性和指导性严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容合理编排语法项目、丰富语法学习活动加强语音学习指导改进自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力话题2：新教材的修订内容（一）调整教材的容量在起始阶段，适当降低难度，让学生较好地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。修订后全套教材共有58个单元，比修订前少了17个单元（其中包括１１个复习单元）。附：全套教材单元数量以及每个单元页数变化表（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感修订后的教材在话题和语篇内容上更加贴近学生的

6、现实生活，富有时代气息。例如：修订后的七年级下册Unit6将反映传统文化的内容融于现代生活的语篇。（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出SectionA听力后增加口语范例。通过呈现语境丰富的完整对话，可以培养学生的口语语感和口语表达技巧，让学生在模仿的基础上进行创造性的口语表达。（四）精心设计阅读板块，加强阅读能力培养增强思想性、人文性和趣味性循序渐进增加阅读语篇输入量丰富阅读题材和体裁增强跨文化交际意识的培养强化阅读过程，优化阅读活动设计（五）增强写作的过程性和指导性修订后教材写作设计除了以前面的阅读为基础，还为学生提供了更多的写作帮助，加强过程性写作指导，让学生从写单词、写句子开始，

7、最后到写文段，逐步发展写作能力。（六）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容依据２０１１年版《课标》中五级目标要求，修订后教材全面覆盖课标词汇（１５００～１６００）。同时，确保课标要求的词汇在各册书、各单元中均衡分布，并且提高词汇复现频率。另外，修订后教材严格控制非课标词汇的数量，重视语块学习。（七）合理编排语法项目、丰富语法学习活动加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关语法项目相对集中并循序渐进地呈现；调整语法项目的顺序，使册与册之