小数的初步认识教案

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1、小数的初步认识教案小数的初步认识教案　　小数的初步认识教案（一）：　　小数的初步认识　　课题：小数的初步认识第1课时总第课时　　教学目标：　　1。结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，明白小数各部分的名称。　　2。过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。　　3。进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。透过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。　　教学重点：掌握小数的读法和写法。　　教学难点：理解小数的

2、好处。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、情境引入　　1。创设情境：小明家新装修了一个书房，这天他约了好朋友想自我去新开的世纪百盛购物广场买一张适宜的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。　　2。根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？　　4分米是几分之几米？为什么？　　二、交流共享　　1。教学例1。　　认识整数部分是0的一位小数。　　师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5

3、份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。　　介绍：（边板书）还能够写成这样的形式：0。5　　你以前见过这样的数吗？这样的数叫??（板书：小数。）这天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。　　0。5读作：零点五，0。5米就表示5/10米。　　0。4米呢？它表示什么？　　出示教材第88页“想想做做”第1题。　　学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。　　2。教学例2。　　认识整数部分不是0的小数　　创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）　　营业员正好在为这些新

4、上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一齐来正确标价吗？（四人一组讨论）　　6角用元作单位是多少元？　　为什么1元2角是1。2元？你是怎样想的？3元5角呢？　　板书：1元2角1。2元1。2读作一点二　　3元5角3。5元3。5读作三点五　　谁来读一读这几个小数？　　小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。　　完成教材第88页“想想做做”第2题。　　出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。　　3。认识整数和小数。　　（1）课件出示教材第88页上方的一段话，让学生自主阅读。　　引导学生说一

5、说：0。5、0。4、1。2、3。5的整数部分是什么，小数部分是什么？　　师：那这些小数该怎样写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，个性强调小数点的写法）　　（2）出示：说一说下方各数中哪些是整数，哪些是小数？　　70。61。8380145。2　　三、反馈完善　　1。完成教材第88页“想想做做”第3题。　　让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎样想的。　　2。完成教材第88页“想想做做”第4题。　　出示数轴，引导学生观察。　　提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个

6、小格表示几分之几，也就是零点几？　　学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。　　3。完成教材第89页“想想做做”第5题。　　让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。　　四、反思总结　　透过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？　　第八单元小数的初步认识　　课题：小数的大小比较第2课时总第课时　　教学目标：　　1。结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。　　2。透过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步

7、体会数学与生活的密切联系。　　3。培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。　　教学重点：掌握一位小数大小比较的方法。　　教学难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、情境引入　　1。课件出示教材第90页主题图，谈话引入：这天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。　　请大家观察价目表，看看那里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？　　学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。　　教师整理板书：雪糕0。8元，冰棍0。6元，冰砖1。5元，蛋筒2。2元。　　提问：透过这些商品的价钱，你能提出哪些

8、数学问题？（学生自由提出问题）　　2。谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想明白哪个贵一些，你能帮她比一比吗？　　揭题：怎样比较小数的大小呢？这就是我们这节课要研究的资料。　　二、交流共