小数的初步认识 教案

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1、人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一课时教材第91~92页执教教师：地力巴尔·阿布力米提学校：库尔勒市第五小学一、说教材：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。我认为小数的初步认识，应注

2、意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，应以学生储备的生活经验为基础，引入小数的学习，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。二、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、

3、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。三、教学目标知识与技能1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。     3、能识别小数，会读、写小数。 过程与方法通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。情感态度与价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，

4、生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。  教学重点会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教学难点结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。四、教学准备情景图，米尺，小数卡片。五、教学过程(一)课前谈话（2分钟）同学们谁能向老师坐下自我介绍。老师有个要求，既然是数学课，你的介绍就要和数字有关。谁愿意展示自己？（学生会说到年龄，班级，学号，生日等信息。）谁能告诉老师你家的电话号码。刚才同学们说到的这些数字都是我们以前学过的数“整数”(二

5、)创设情景，引入课题（3分钟）小红和妈妈逛超市遇到了困难，小红她遇到了一些不认识的价格表。我们一起来看看好吗？（出示情景）你认识价格表上的这些数吗？超市里的这些标价有什么共同特点？这些数字和我们以前学过的整数有什么不同点？学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。【设计意图】：通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处有数学。（三）、探索交流，解决问题（18分钟）1、认识小数(1)明确：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。数中间的小圆点叫做小数点。(2)示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数） （3

6、）说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。 学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度， 自动铅笔的笔芯是：0.5毫米我的身高是：1.38·········【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活2、小数的读法（1）、你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？ （学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。（2）讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗? （3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前

7、学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。 （4）依次读出小数并完成板书：5.98   五点九八   0.85  零点八五  2.60  二点六零 （5）再读小数，同桌互读互听。3、了解表示价格的小数的意义 (1)探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格） 问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。„„ 探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？ 明确：小数点前面