浅谈小学阶段的作文教学

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1、浅谈小学阶段的作文教学　　摘要：小学阶段的作文教学要遵从由易到难，循序渐进的原则，小学生接触知识的能力，运用知识的能力都有欠缺，作为语文教师在作文启蒙教育中的作用就更重要了，加强学生的说话训练和口头表达训练，然后进行句子训练，写片段的训练，慢慢把学生的思维引导到正确的写作道路上来。　　关键词：小学语文；作文教学；说话训练；口语表达　　小学语文教学大纲指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整，连贯。”在低年级说话、写话的教学中，如何指导、训练学生从说到写，做到说话、写话有内容，语句完整、连贯呢

2、？如何使启蒙训练落到实处？教学实践使我们认识到，必须抓好如下几个方面。　　一、加强句子训练　　要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。　　1.句子的完整性训练。　　2.造内容充实的句子。　　3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。4　　二、说话、写话训练　　说话与写话训练，以往在低年级教学中重视不够，起步较晚。大纲规定作文能力“一年级起就要注意培养”。说是写的基础

3、，写又是命题作文的前提，所以必须下工夫，从一年级起就培养学生的说话能力和写话能力。　　1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好。教材中训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安排好训练的步骤。有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，甚至要写好例文，设计好板书词语，这样做使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。　　教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。观察是看图说话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能把图意看明白，说清

4、楚，说连贯的。细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连贯话、说完整话的主要条件。　　2.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周开设两节说话课，从多方面选择话题。如观察植物、动物实物，整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。4　　3.结合

5、生活实际，利用各种活动，培养学生的写话能力。一进入写话训练，不但要学生把句子写完整、通顺，还要求学生写得有顺序，有一定的内容。为了达到这个目的，我们曾组织学生慰问老干部、春游、做游戏、大扫除、参加运动会等一些活动。事先都布置学生仔细观察，事后根据老师要求先说后写。例如：在一次接力赛活动时，活动前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。　　（1）什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛？　　（2）赛前老师和同学分别做哪些准备工作？　　（3）赛中参加比赛的同学是怎样跑的？观众反应怎样？　　（4）比赛结果怎样？大家的心情如何？　　然后，根

6、据以上要求分别让几个同学练说，让他们讨论，后又让他们写下来，有一半的学生能写出200多字的短文。　　为了增加学生练习写话的机会，我们还启发学生把自己在日常生活中看到的，听到的和观察到的以及印象深刻的人和事，用自己的话表达出来，鼓励他们坚持每天写一句话，给外地亲属写信、写日记、办班内板报等。　　我们认为在低年级进行形式多样的，适应儿童特点的说话、写话训练，不仅能做到识字教学和写作训练的有机结合，而且对培养学生能力、开发智力也是有益的。　　三、讲读课文，体现读写结合　　在教学改革中，应注意在课堂上精心设计最佳问题进行阅读教学，并且切合实际地把握

7、理论知识同实际应用相结合，逐步提高学生的语言表达能力和书面写作能力，读写紧密结合，学以致用，使学生的阅读和写作能力同步提高。4　　对于记叙文、故事、童话体裁的课文，在讲读时一定要注意故事的完整性，讲后要进行复述课文的练习。在教学中，我们还可以通过朗读、熟读、背诵、回答问题等方法，培养学生说连贯话的能力。这样做既能培养学生的口头表达能力，还可以培养学生说话、写话、叙事的条理性、完整性。　　总之，在低年级语文教学中，我们要坚持进行作文的起步训练，有效地培养学生的说话、写话能力，为中年级的作文教学奠定扎实的基础。　　（作者单位：河南省登封市阳城工

8、业区第二小学）4