分组学习的意义

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1、分组学习的意义♦郭欣欣山东省滨州市惠民县魏集镇中心小学251707一、有利于激发学生学习动机，提高认知水平。对于学习动机，很多学生都是不理解的，一直认为学习只是一种形式，从而导致学生在学习上出现了应付和抵触情绪、不爱学习、逃课、旷课等种种不良行为。分组学习使同组中每位学生都可以找到适合自己的位置，明白自己应该去做什么，及时地跟同组内的每位同学交流问题和经验，从而让学生明白自己的学习动机。分组学习改变了传统的学习方法，把全班学生划分成多个不同性质成员组成的小组，给每个小组确定共同的学习目标，使这个目标成为一种“利益共同体”。也就是说，只有在小组

2、中的每一个成员都取得成功的前提下，整个小组才是成功的。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“与自己息息相关”、“井赢”的集体中心意识，增强学生桿卫为集体荣誉而学习的强烈动机，久而久之有利于学生学习动机的激发与增强。传统教学中，学生只是单纯的旁观者、消费者，对于自己学习到的知识缺少最基木的一个认知意识，觉得自己始终只是配角。然而在分组学习过程中，学生成为教学活动的积极参与者，每位学生自身都存在其他同学所不具备的特点，或多或少地掌握了某种知识和技能，聚在一起把知识和技能教给组内的其他成员，达到“人人教我，我教人人”。为了能够教得清楚、透彻，作为

3、讲授者的学生就必须对所要解释的材料认真阅读和分析，从而提高自己对知识的掌握程度，提高自身的认知水平。二、有利于培养学生竞争意识，增进合作意识。当今是人才竞争的时代，没有竞争，时代不会得到发展。虽然分组学习强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识，只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得多方面的认可而进行的竞争。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。对学生自身进行合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。在合作学中，具体的评价可在三个层面上进行:小组评价，组内成员评价，组间同等水平的学生评价。这三个层面的评价

4、，能激发各组奋勇争先的积极性，形成各组之间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生确立自己的竞争对象、有追赶的0标，使学生始终处于竞争状态，不断强化自己的竞争意识。现在的学生多数是独生子女，由于父母的溺爱，导致现如今的学生丢失了很多的能力，不喜欢与其他同学交流自己的想法和看法，遇到问题只会自己一个人冥思苦想，找不到奋效的途径去学A）。分组学把每位冋学的想法都可以展现出来，而且大家都可以各抒己见，使问题在共同努力下得到解决，让冋学们切身体会到闭结就是力量，增强学生之间的合作意识。三、有利于增强学生集体意识，培养获取能力。

5、小组学习决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，苏中每个学生都要对其他成员的学习负责，体现出付出与分享的意识要求，可以使学生在交流的过程中心理相容，建立起和谐的人际关系，从而大大增强集体荣誉感。例如在上交作业吋，规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共冋完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩，向老师请教，取长补短，集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，成绩差的学生可随时提出问题，小组成员可以及吋地帮助解决，带动小组成员共同完成作业，从而达到预期的学习0标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识。传统教学中，书本和教师所教授的

6、知识成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，容易对书本与老师产生依赖心理，一遇到不会的知识点就立马翻找课本或者请教老师，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过分组学习，可引导学生通过各种不同的渠道获取信息，比如上网、课外书籍等等。在分组学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同吋也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力，有利于培养学生多渠道获取信息的能力。四、有利于促进师生互动交流，提高学习效率。在我们国家，课堂始终是传统化的老师在讲台上讲，学生在讲台下听。这样师

7、生之间缺乏交流，从而使师生之间有了隔膜，学生的信息无法得到及吋的反馈，学生对于老师的课堂教学建议也得不到反映，导致师生之间始终就是单纯的你教我学的关系。通过分组教学，教师可以在各个组之间进行流动讲解与引导,这样既拉近了与学生之间的距离，又可以在第一吋间得到学生的各种信息，进而可以找到学生的各种不足和对知识上存在的误区，进行及时的引导与提醒。这样促进了师生之间的互动，不断地提高学习效率，达到共赢。小学课堂教学中，通过组织有效的分组合作学为学生创设了一个平等、和谐、自由的教学情境，使教学吋教与学的重心不再仅仅放在知识传授与获取上，而是让学生从很小

8、就开始培养思考、探究的能力，使被动的接受方式转化到主动积极学习，培养学生的想象、创新能力。通过合作学习，不仅提高学4效率，还培养了学生良好的团结协作精神。要立足于课