小学语文情景教学问题探讨.doc

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1、小学语文情景教学问题探讨在新课改的教学环境下，对小学语文的教学0标也提出了新的要求，其明确规定：需要不断激发学生的学习兴趣，对学生的创造能力进行培养，使语文课堂的教学效率不断得到提高,这就需要对情景教学的方式加以运用。结合多年来的语文教学经验，具体地对新课改背景下小学语文的情景教学策略进行研宂。新课改小学语文情景教学策略研宂。一、情景教学法简介情景教学法最早来源丁英国，应用于英语门语的教学屮，主要是通过创设情景对话，让学生进行英语口语练习，达到提升口语能力的一种教学方式。经过多年教育研究和发展，情景教学法的应用范围逐渐扩人，目前己经应川到语文、历史

2、等多种学科的教学之屮。语文课堂教学的载体更多的是一篇篇的课文，任何的文本都是由语言组成的，本身就蕴含着一种情境，这种情境又叫做语境。这种情境不是语言的简单罗列和组合，而是融入了作者主体感受的语言相互之间的碰撞与交融所形成的一种语言环境和文化氛围。总而言之，语文情景教学法就是通过情景的创设，让学生对文章所描述的场景有最直接的视觉刺激，同时加上语言、动作表员、人物表情等元素的融入，让学生对文章的内容有一个整体的把握，同时学生置身于情景之屮，对文章表达的感情和意忠有一个感同身受的体验。、目前小学语文情景教学的现状与问题分析（一）情景教学被扭曲，教学目标变

3、为“情境”，影响教学内容课改的不断深入，促使很多语文教师已开始了对传统束缚的挣脱，尝试着教学方式多样性的探索，把情境教学成功引到课堂中，如举办演讲会、情境小品的表演、辩论赛和故事会，在具体的小学语文教学中大多数的语文教师往往为确保课堂空间的效果而生硬地把一部分对理解文章没有用处的图片添加到了教学的内容屮，出现了为情景而设置情景的现象，这使学生学习的内容偏离了教学的目的，造成教与学的低效而显得画蛇添足。（二）老师设置情境依据自身意愿，导致教学内容出现偏离在小学语文教学实践中恰当地引入情境，能有效增强知识与内容的生动性和说服力。可是，目前却发现许多教师

4、在从事语文教学的实践中把一切教学的知识点均加入了情景引入的元素，造成教学重难点不突出，教学质量很难升上来。在教学的过程中还存在教师随意设定情景，生硬运用很难进行表现的一些情景，造成了学生理解上的偏差，注意力过多地投入到情景上却忽视了隐藏在情景后面的教学N容。（三）情景教学强调“境”却忽略了“情”，造成曲解文本情感在语文阅读教学过程中，语文教师采用了情境的教学方式却常常陷入了太强调文本的内容，却忽略了文本情感的取向和价值观的传达，这造成了学生曲解文木的情感，乃至于误解。语文教学中平衡结合情和境是极为重要的，能有效帮助学生理解和消化文本创作者的写作意境

5、与情感的表达。三、小学语文情境教学的主耍应用策略（一）情境教学的过程中发现问题，激发并提升学生的学习兴趣小学这一特定的阶段，学生对初次所接收的新鲜事物均保持较高的好奇，这既是其本性，又是其学习一部分动力，同时也是情境教学切入重要的契机。在实施语文的教学任务中，教师针对其创设的相关情景应引导学生质疑或者代替其质疑，以此来激发学生的好奇心，并进行积极思考，促使教与学的过程更加生动活跃，促进教学质量的提升。在他们积极的探索问题的解决途径过程屮，学生的自我思索得到了有效的培养，养成自主探宄的习惯，促进教与学质量的有效提高。（二）情景教学营建平等的师生关系，

6、并增强互动在情境教学的实施过程中，应营建出一个平等、和谐和轻松的氛围，促进师生关系更加融洽，让学生在具体的情景体验的过程中处于自愿的状态，在学习屮激发出更高的激情。对当前教师的耍求就是把学生当成自身的孩子，为其全身心地提供服务，在对其需要进行充分了解的基础上，针对个体的特点开展因材施教。教师应在情景教学中做到：对学生的意见进行耐心的听取，对学生情感的变化加以重视，关心学生的生活，树立学生中的学习楷模，保持以平等态度对待学生，和学生的互动保持快乐性等。（三）确保情境教学中良好的交流合作的氛I韦1语文教学的实践过程中应把以往传统僵化的教学进行抛弃，和学

7、生幵展互动，创设好教学内容需要的情境，促进生生间、师生间的合作交流、补充帮助等。提供课堂的积极性和主动性，使学习的氛围更为浓厚。较为常见的情境创设的方式：辩论赛、相声小品、分组讨论、主题演讲等，形成生生间互相的学习、竞争、合作与团结。教师在进行情景创设时，既要有充分的课堂内外沟通和情感交流，又要有大量的信息交流，使?n堂教学变得生动，充满活力和生机。在小学语文教学中运用情景教学法，可以有效地发展、维持、培养学生的学习热情和兴趣，能够激发学生自主学习愿望，形成和发展语文素养，促进在实践活动中提高能力、获取知识，学生能够产生善学、乐学、爱学的情感，开拓

8、更多的学习空间。要发现和挖掘更实用、更生动、更多的情景因素，使教师的教和学生的学高度和谐，提高小学语文教学效率。参考文献：