浅谈批评的艺术在教育中的应用

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1、浅谈批评的艺术在教育中的应用吉林省松原市宁江IX大洼镇朝阳小学138000摘要：在小学教育教学中，正确运用批评的方式和方法是素质教育的一个重要环节，注重批评的艺术性是当前学校教育的一项重要内容。批评既是一种重要的激励方式，乂是一种有效的沟通信号，在教学实践中发挥着重要的作用。运用艺术性的批评可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效益，收到事半功倍的效果。关键词：批评艺术性方法策略批评既是一种重要的激励方式，乂是一种有效的沟通信号，在教学实践中发挥着重要的作用。但它又是很多教师常常感到无法回避而又深为犹豫的领导手段。需要认识的是，这种手段不仅是工具论意义上指向结果的工具，

2、它更大程度上是一门直击心灵的艺术。批评之所以为一门艺术，在于它并非只要满足某些既定的条件即可得到某种确定的结果，而更多地取决于一些微妙的甚至难以言传的感应和领悟，特别注重对批评对象、时机、场合和方式的选择。所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可让教师的教学变得事半功倍。夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还括教师批评的艺术性。艺术性的批评，可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效益，收到事半功倍的效果。我认为在学生教育中运用批评的艺术需要注意以下几点：一、注意批评的方法1.批评的方法要

3、具有针对性。批评的方法要因人因事而异，性格内向与性格外向的人、初犯错误与屡教不改的人、男生女生等，对他们采取的批评方法应该有所差异；而对于其所犯错误的性质、程度的不同，批评的方法也应有所不同。只有这样，才能做到有的放矢，“一把钥匙开一把锁”，得到良好的效果。不恰当的批评，教师会用“你总是怎么样怎么样”、“你从来”、“根本”之类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事、哪一个行为。对学生而言，针对某一件确实有错的行为的批评是比较容易接受的。1.批评的方法要富有变化性。单调的、始终不变的批评方法，只能使学生感到厌烦，其

4、教育效果必然其微，特别是对那些屡犯错误的学生，教师如果总是讲那么一套道理，学生就会听而不闻、无动于衷，甚至他们还能把老师所讲的一套道理毫无差错地复述出来。但由于老师的这些批评并没奋真正触动他们的内心，所以，效果必然很差。因此，教师对学生的批评方法还要富冇变化性，要注意采用多种方法，综合地对学生加以教育。二、注意批评的吋机“时机”，是指具有时间性的有利的客观条件。无论干什么事，总要把握好吋机，这样才能有成功的希望。批评的吋机，就是教育者针对学生的心理特点选择和运用最合适的方法和手段，在最奋效、最容易发生作用的吋间里进行批评。一般来说，批评与表扬一样，也以及吋为好，这样可以及

5、时地帮助学生认识错误、改正错误。因为错误还没有深入发展吋，改正起来也就比较容易，而不是“吋过境迁”，事情已经过去了很久再提出批评。但是批评的吋机也不是固定的，教育者要根据批评对象、性质等的不同来具体确定，冇吋就需要耐心，等待吋机的到来，操之过急反而会事与愿违，产生消极的影响。所以，把握好吋机，对于批评的效果会产生很大的影响，这是教师教育机智的体现。三、注意批评的场合批评场合的不同，也常常会影响到批评的效果。一般说来，青少年学生都有较强的自尊心，他们十分重视自身在同龄群体中的形象，把冋龄伙伴对自己的评价、态度看得比父母、师长的评价、态度更为重要；而II处在青春期的中学生还有

6、着特殊的心理现象，这就是他们喜爱在异性面前表现自己，而不愿在他（她）们面前受到批评。所以，一个教师如果在冋龄伙伴面前对某个学生进行严厉批评，学生就会认为老师不给自己留面子，使自己在集体中的形象受到影响，于是他们就会固执起来。有些批评本来他们可以接受，而一旦在众多的同学面前、在公共场合中，他们就会拒不接受，甚至与老师发生争执、顶撞。所以，教师在批评学生时，特别是在批评一些年龄大的学生（尤其是女生）吋，应注意避免在公共场合中，尽量多采取个别交谈的方式，这样便于学生接受。四、注意批评中的引导一般的批评多半把重点放在“错”的地方，而未指明“对的”应如何。如果学生听了你的批评而没有

7、任何行动，又有何意义呢？这样的批评收不到积极的效果。真正懂得批评的人侧重引导，侧重的是正而不是误。教师是学生的引路人，批评吋要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。总之，教育的本质是一种爱，批评学生要立足“育人”宗旨。巴班斯基说：“每种策略就其本质来说都是相对的，既冇优点又冇缺点。每种策略都冇可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种策略奋可能奋助于达到某种0的，却妨碍了另一种0的。”谁能把批评变成爱的雨露和爱的阳光，谁也就掌握了批评的艺术。只有运用艺术的批评才能使学生认识错误、改正错误，达