合作学习在英语课堂教学中的实践

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1、合作学习在英语课堂教学中的实践江西赣县中学张诚梅合作学习属于新课改后所提倡的新型教学方法，该教学方法基于相关的规则对学生进行分组，使学生在分组后具有相同的学习任务，并进行了明确分工，通过合作学习培养每一个学生在学习中的创造性、独立性、主动性等。在中学英语的课堂教学中应用合作英语，除了可激发学生对中学英语课程的兴趣以外，对于督促学生全面发展也有一定的积极影响。由此得出，在中学英语的课堂教学中应用合作学习显得十分必要。就此，本人结合自身的教学经验，浅谈合作学习在中学英语课堂教学中的实践。一、对学生进行合理分

2、组合作学习指的是2个（或2个以上）学生一起去完成同一个学习任务而进行的学习活动。因此在合作学习中，对合作小组的正确划分是顺利进行合作学习的首要条件。所以，英语授课教师需针对分组事项（例如划分标准、小组人数等）预先进行准备。通常可应用的分组方式有3种。淤自由分组，也就是由学生自行组成一组，使学生可以与关系较好的同学共同学习，从而使小组形成轻松和谐的学习环境，提高学生对学习的信息，并优化学习效率；于指令性分组，也就是遵循“组内异质，组间同质”这一原则，以学生的爱好、成绩以及性别等作为小组划分依据，一来确保各

3、小组之间的公平性与平衡性，二来可使分到同一组的学生可学习其他同学的优点，达到互补的效果；盂随机分组，此种分组方式是根据学习任务/教学环节等进行分组，相对而言，小组内的成员较不稳定。该分组方式可为学生创造合作机会，从而维持合作学习教学方法的新鲜感。二、小组成员角色的合理定位一般情况下，在中学英语课堂教学中，学习小组通常由2耀6人组成，而小组内每一位成员均担当着一定的角色，若未能对小组成员进行正确定位，将会对学生的合作学习情况、合作能力等产生一定的影响。因此，在进行分组后，教师应对学生进行合理的角色定位，以

4、保证每个学生知道自己的位置以及明确自己在小组中的职责，由此充分合作学习的教学效果。例如：在学习小组中设定检查员、记录员以及组长等角色，其中检查员负责监督检查组内成员学习状况，记录员负责记录组内讨论结果等相关信息，组长则统筹全局，掌握好小组的学习方向。教师在课堂教学的合作学习中，给予各小组成员进行合理的角色定位，对于保障合作学习的有效性具有一定的作用。三、合作学习在中学英语课堂教学中的具体实践（一）确定合作小组的结构与任务在合作学习中，教师应首先对小组的合作结构进行合理设计，结合课堂教学内容与学生的实际情

5、况，确定合适的合作方式，完成分组。另外，还需结合本次课堂教学活动中的学习内容，对合作小组的学习任务进行设计，每一位学生在开始学习活动前均明确自己在组内的任务。（二）布置合作小组的合作任务授课教师在进行课堂教学前，应给予各个小组布置好合作学习的任务，指导各小组根据学习任务有目的、有方向的进行预习，并展开讨论，为英语课堂上的合作学习做好充足的准备。（三）组织合作小组进行组内讨论在英语课堂教学过程中，小组内对教学内容进行讨论过后，应派出一个代表对小组的讨论情况进行总结，并进行发言。待各组均发表了讨论结果后，教

6、师可让学生对各组的得出的结论进行思考，并给予适当的引导，从而总结出一个较为完整的结论。另外，在课堂上，教学可组织各小组进行竞赛，通过竞赛活动增强各个小组的荣誉感以及团结心，增加师生的互动。在课堂教学期间，教学需对学生不明白的地方进行指点，使各小组的合作学习的顺利进行，提高教学有效性。（四）建立合作小组的评价体系在课堂教学中，教学评价属于当中的一个重要环节。在学习过程中，给予学生合适的评价有利于调动学生对学习的兴趣，给予其继续努力学习的动力。所以，教师可针对课堂教学中的合作学习进行合理评价，在评价方式上可

7、以是组内互评、学生自评、教师评价或是结合多种评价方式，其中评价内容包括有学生在小组内的学习情况（包括学习效果、学习能力、学习态度等）。在评价过程中，教师应注意两点：第一，评价避免笼统含糊，不应过多奖励学生，以防止评价失去效用。第二，评价中注意结合终结性评价与形成性评价。四、中学英语课堂教学上应用合作学习的注意事项分析首先，教师应改变自身对中学英语教学固有的教学观念，对合作学习这一种教学途径进行全面的学习，提高自身的专业素质。在课堂教学上组织学生进行合作学习的过程中，认清自己所担当的角色，应在学生的合作学

8、生中给予正确的帮助与指导。在课堂教学上，教师应注意给予学生营造良好的学习氛围，使学生在一个轻松愉快的环境下与同学共同完成学习任务。其次，在给予学生进行分组与布置任务后，应根据合作学习任务的难度为学生预留一定的合作时间，使各个小组有足够的时间对学习任务展开讨论，并完成学习任务，保证合作学习的有效性。最后，在小组成员分工上，应注意让每一位学生均分配到自身的学习任务，确保每一个学生均参与到合作学习活动中，责任分明。另外，教师在给予学生安排其在组内