运用多媒体优化语文课堂教学

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1、运用多媒体优化语文课堂教学　　语文教学难就难在要将教学内容形象化、生动化，使学生在感性的认识中提高理解能力和鉴赏能力。传统的语文课堂教学，虽然采用了解析词句的方法来使学生体会中国语言的博大精深，用反复阅读的方法让学生去想象大千世界的神奇美妙，但却使教学形式单调乏味，内容空洞抽象，难以激发学生学习的积极性，难以调动学生学习的主动性。通过近几年的尝试和探索，我认为把现代教育技术引入语文课堂教学，运用多媒体来辅助教学，是解决语文课堂教学形象化、生动化的有效途径，能弥补以上缺陷。因为多媒体具有综合文字、表格、声音、图像和动画的功能，具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点，师生能够有效控制信息的

2、交流，营造出生动活泼的教学氛围，使教师的主导作用、学生的主体作用都得到充分发挥。可以这样说，将多媒体引进课堂教学，将是一场振奋人心的教学手段的大变革。下面笔者拟结合自身的教学实践，就多媒体在语文课堂教学中的运用及作用谈点肤浅的认识：　　一、巧用多媒体，创设情境，激发兴趣　　运用多媒体将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，能给学生提供具体可感的形象，调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望，从而使他们进入到主动学习、积极思维、合作探究的认知活动中去。4　　《春》是一篇生动描写春天美丽景物的抒情散文。教学时，我将有关春天的美

3、丽景物的图片，利用扫描仪存储到计算机里，并对其进行剪辑加工，加上有关文字，配上施特劳斯的《春之声圆舞曲》和生动的解说，无声的文字变成了有声的语言，在美妙的声响效果下，抽象的感情变成了真实的、可感的、拔动学生的心弦的感情，学生在一阵轻松愉快的音乐中，目睹春花、春草，感觉春雨、春风，耳听激情洋溢的讲解，如身临其境般地去领会春之美丽。此情此境，虽不及朱自清老先生身处春景中那种“坐着、躺着……风轻悄悄的，草软绵绵的”而产生的“亲切舒服”之感，但是学生的认知活动已从无声走向了有声，从单一走向多元，从烦闷走向了愉悦，由此而产生了丰富的内心体验，唤起了学生强烈的审美情感，激发了其浓厚的学习兴趣，从

4、而在自然美的沐浴中接受教育。　　二、巧用多媒体，培养学生的思维能力　　教育心理学家指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维”受阻时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观体现经常发生全身心投入到某一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。多媒体引领学生在得到某中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！　　例如在教《咏柳》一课

5、时，运用投影把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学4生凭直观回答了这个问题是“春天”。为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答：“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬天相比有什么不同的地方？从那些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语（和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒

6、风凛冽），分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态，就能逐一回答这些问题。在此基础上，让学生自主学诗，在关键之时进行点拔，这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。　　三、拓宽视野，培养学生的实践能力　　教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。　　在教学古诗《宿新市徐公店》时，我就联想到了其他的一些诗人也写过很

7、多描写春天的诗，赞美春天的诗。课后就让学生们收集了一些，我将他们收集到的诗整理后放到了课件上，并配上优美的古曲，进行朗读。这样做不但扩充了课堂容量，也改变了课堂教学的单调性。4　　如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。　　实践证明，运用多媒体技术教学