《瀑布》教学设计之五

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1、《瀑布》教学设计之五！　　教材简析　　《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。　　设计思路　　本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。　　新

2、的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：　　1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。　　2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。　　3、在读中感悟，培养学生语感。　　教学目标　　1、渗透识字9个。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。　　4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。　　5、背诵课

3、文。　　教学重、难点　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。　　3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。　　教学过程　　一、激情导入。　　1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）　　2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）　　3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？　　4、是啊，瀑

4、布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。　　【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】　　二、初读课文，整体感知。　　1、教师范读课文（配乐）。　　2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前

5、出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。　　3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。　　4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？　　【课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。】　　三、品读课文，感悟诗的意境美。　　汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）　　

6、【尊重学生的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充分体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】　　第一小节。读读，说说喜欢的原因。　　1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。　　2、用什么比喻瀑布的声音的？（生答）　　板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？　　生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。　　师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）　　3、想不想听听“

7、浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）　　4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）　　第二小节　　还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。　　1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）　　2、汇报。指读，评议。说说为什么