09语言和沟通技能的发展

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1、语言和沟通技能的发展牛宙北师大珠海分校教育学院1内容提要1关于语言发展的三种理论2在习得语言之前：前语言时期3一次一个单词：以词代句时期4从单词句到简单句：电报句时期5学前时期的语言学习6儿童中期的语言学习7双语：学习两种语言的挑战和结果2婴儿生来就是好交流的动物，这是一个3个月大的婴儿与她的爷爷在交流。这个婴儿在最初的几年中能学会流利地说话吗？学者们提供了不同的答案。3儿童是怎样学会说话的？婴儿知觉和认知的逐渐发展，为语言发展奠定了基础。一般而言，儿童在4-6个月时呀呀学语，12-13个月时会说出第一个有意义的单词，2岁末开始组合单词，4、5岁时知道几千个单词的意义，到

2、6岁，他们就拥有大约10000个词，说一些精致的句子，很擅长交谈。儿童如何获得语言的呢？41关于语言发展的三种理论20世纪50年代，研究者并没有很严肃地考虑这样一种观点，即很小的孩子就能理解他们听到的语言的一些重要特性。结果，关于儿童如何获得语言的最初的两种理论都走了极端。一个是行为主义，把语言发展看作纯粹是环境影响的结果，另一个是先天论（nativism），认为儿童一开始就具有掌握语言的复杂规则的天赋。5(1)行为主义观点斯金纳指出，语言就像其他任何一种行为一样，是通过操作条件反射获得的。在儿童发出声音时，父母就用微笑、拥抱和言语强化他们那些像是话语的声音。例如，12个

3、月时，David发出一些呀呀学语式的声音，如“book-a-book-dook-a-book-nook-a-book-aaa”，一天，在他说“book”时，妈妈拿起他的画书，David很快就对着书说“book-aaa”。6模仿能解释语言发展吗？一些行为主义者用模仿解释儿童如何很快地获得复杂的表达方式，诸如完整的短语和句子。模仿能够结合强化，共同促进语言的发展，如一位妈妈教孩子：“说，‘我想要一块饼。’”婴儿说出“要饼”后，就给他一块甜饼作奖赏。强化和模仿可以促进早期语言发展，但它们只是支持了语言的发展，而不能解释语言的发展。“April能说话了，真奇怪！”她能同时说出几个

4、词，这是以前没有的。爸爸的观察表明，April能说出很多成人没有教过的东西。7(2)先天论观点语言学家乔姆斯基（Chomsky,1959,1968）认为儿童令人惊奇的语言技能是被刻进大脑结构里的。乔姆斯基强调语法，他论证说，句子组织规则如此复杂，儿童无法直接被教会，也很难靠自己去发现。相反，所有的儿童天生具有一种语言获得装置（LAD），这种具有生物基础的内在系统包括一套在所有语言中都普遍存在的规则。一旦掌握了足够的词汇，它就使儿童能理解并说出符合规则的句子，无论他们听到的是哪种语言。8从生物学意义上，儿童是否早已准备获得语言？有证据支持这一点。婴儿对人的语言很敏感，喜欢听

5、人的说话声；儿童以基本相似的顺序经过语言发展的主要阶段。语言发展的这种规律性与乔姆斯基的生物决定论一致。9对乔姆斯基学说的批评者认为，他只是部分地解释了语言的发展。首先，研究者很难查明所有语言的潜在语法系统。其次，仔细考察最初的多词汇言语就能发现，婴儿对语法规则尚缺乏一般理解。最后，儿童并没有像自然主义者所说的那样，很快就获得了语言。他们掌握许多句子结构的过程并不是一蹴而就、而是稳定而渐进的。这表明，尚有很多乔姆斯基所没有提到的学习和发现。10(3)交互作用论关于语言发展的新观点:强调天生的能力和环境影响之间的交互作用，促成了儿童非凡的语言发展成就。好几种交互作用理论都强

6、调语言学习的社会环境，具有良好的语言学习天赋的儿童主动地观察和参与社会交流。从这些经验中，儿童逐渐发现了语言的功能和规律性。根据交互作用论，人的自然潜能、与他人交互作用的强烈愿望，加上丰富的语言和社会环境，共同帮助儿童建立起语言交流系统。11没有一种理论得到完全的证实如果描绘一下早期语言发展的历程，就会发现支持交互作用论的大量证据。但是，必须记住，还没有哪一种理论得到完全的证实。实际上，生物、认知和社会经验对语言发展的不同方面，包括词汇、语法和交流规则，都起着不同的作用。120～2岁语言发展的主要历程2个月只会发出喔啊声，发出表达高兴情绪的元音。4个月后婴儿和父母能够共同

7、关注一些东西，父母常常用语言说出婴儿在看的东西。婴儿说咿呀语，在原来的喔啊声中夹杂了一些不和谐的声音，并能重复发出音节，7个月时，婴儿的咿呀语中就包含了一些成熟的口语语言。130～2岁语言发展的主要历程6～14个月亲子之间的互动包括一些简单的游戏在内，如拍手游戏和藏猫猫。到12个月时，婴儿能主动参与。这些游戏为儿童提供了轮流说话的练习机会，也显示出口语词汇的功能和意义。8～12月咿呀语中包含了婴儿期语言的一些共有的音调模式，婴儿开始使用前语言手势，比如给人看某一种东西，指某个东西等，以此影响他人的行为。出现对词的理解。140～