善用表格读懂诗歌中的叙事写景

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1、善用表格读懂诗歌中的叙事写景　　摘要：针对后进生读不懂写景叙事类诗歌的问题，本文引导学生以“在写景的句子中列出名词及其特点，在叙事的句子中列出动词及其时态”的方法加以细读，并画出表格加以分析，让学生运用逻辑思维能力初步读懂惑性诗歌。　　关键词：诗歌表格写景叙事　　对于大部分语文学习存在问题的后进生来说，鉴赏写景叙事诗歌的症结在于：读不懂。造成这一问题主要有以下两方面原因：1.读的时候太粗，扫一眼后猜个大概意思，不能逐字阅读；2.理不清词句之间的逻辑关系。　　针对这一问题，传统做法是老师把诗歌内容详细耐心地解释给学生听，期望长此以往，学生听多了，就具备了读懂诗歌的“语感

2、”。这种方法对具有文学修养的同学比较管用，对于理科思维较强的学生就收效甚微，一遇到新诗歌，往往又读不懂。　　本文提出用画表格的方法强制学生仔细阅读诗歌，让那些具有理科思维的学生逐字阅读，通过这种精密细致的分析方法，看清名词、动词、形容词间的逻辑联系，从而正确解读。　　一、写景的句子，列出名词及其特点　　诗歌中的一切景语皆情语，读懂意象的感情色彩，就能演绎出作者的情感。由于诗歌中倒装及跳跃修饰的关系，学生在寻找意象时往往会漏点，甚至找不到修饰的词。因此，让学生“5在写景的句子中找名词及其特点，并用表格罗列”是一个实际可行的办法，能够“逼迫”学生一个字一个字地细细阅读，把

3、握每一个细节线索。　　【例】孤灯寒照雨，深竹暗浮烟。（《云阳馆与韩绅宿别》司空曙）　　首先找出全部名词，得到“灯”、“雨”、“竹”、“烟”，然后找该名词的相应特点，得到“孤”、“寒”、“深”、“暗”，列表如下：　　这些意象渲染了一幅悲凉、暗淡、凄寂、凄怆的画面。　　由于隔着动词，部分同学会漏掉“雨”、“烟”的特点，但用列表分析，一个萝卜一个坑，就不会有漏点。而且通过表格，把名词及其特点放在一起，可以得出这两句的正常语序：“孤灯照寒雨，深竹浮暗烟。”理清语序对理解诗歌大有帮助。　　接着，继续思考表格中的名词及其特点之间的关系，发现其他都很容易理解，唯独“竹”的特点为什么

4、是“深”呢？答案就在表格里，引导学生进一步理清上述表格名词间的逻辑关系，因为“雨”，夜雨打湿了竹子，竹子的颜色才变深了。　　二、叙事的句子，列出动词及其时态　　在叙事的句子中，最困扰学生的就是时态，找出时态，就能读懂虚实。正确列出动词及其时态，就可以分析出叙事脉络，从整体上把握诗歌大意。有时诗歌会明确提示时态，如“明日巴陵道”中的“明日”，而更多的时候需要用到分析技巧。　　1.一句诗中，往往只能有一个时态。　　【例】天涯去住泪沾巾，（《峡口送友人》司空曙）　　首先找出该句中的全部动词，得到“去”、“住”、“沾”三个。“沾”5字的时态是最好找的，联系上下句可以得出是写分

5、别时的泪流满面之状，所以是现在式。如果不能理解“去”、“住”的时态，第二句就读不懂，全诗就读不懂。根据“一句诗中，往往只能有一个时态”的规则，推理得出“去”、“住”也是现在式，并将整首诗列表如下：　　“去”是“离开”的意思，“住”是“淹留、停驻”的意思，都是分别时发生的。本诗的题目叫《峡口送友人》，由此可知，“去”的是友人，“住”的是作者。同是为客，之前共同来到万里之外的天涯，现在朋友又要走了，新友已成故人，作者则由原来的客人“翻成”送行的主人，除送别之悲外更添一层羁旅漂泊、世事沧桑、沉痛无奈的悲慨。　　2.送别诗中的地点暗示时态。　　送别诗的地点一般分为以下三类：分

6、别地、途径地、目的地。其中只有“分别地”是实际发生的，是实写；其他两个地点都是诗人的想象，是虚写。　　【例】醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。（《送魏二》王昌龄）　　这首诗的难点在于“忆”字，让人产生误解，以为是过去式，如果无法正确判断时态，就无法读懂诗歌。我们可以利用地点推导时态。这首诗的送别地是“江楼”，友人即将乘舟远行。后文的“潇湘”泛指水路，因此是途径地，时态就是未来时。作者设想友人别后的情形用“忆”来总领，“忆”应做“遥想”解。列表如下：　　理解本诗还剩最后一个关键，就是谁在听。是作者想念魏二睡不着，还是魏二想念作者睡不着？5　

7、　因为题目叫《送魏二》，所以作者留在有江楼的城里，魏二则从水路远行。只有偏远少人的自然之地，才会有猿啼。而且“猿”往往和“江”联系在一起，如李白的“两岸猿声啼不住”，所以乘舟远行，听到“清猿”，独自一人留在“潇湘”，对月思念，辗转难眠的，必定是魏二。不说自己思念对方，而说对方如何思念自己，落笔对方，用想象和虚实结合的手法，代为之思，诗歌的情感意蕴更深远。　　三、表格分析法的意义　　1.提高阅读诗歌的效率。　　对于那些语感并不是很好的后进生来说，阅读诗歌往往囫囵吞枣，扫一眼过去，看懂几个词语，猜猜大意，凭主观臆断，失之毫厘，谬以千里。就算能初步读懂，也