高中思想政治课自主探究式学习策略

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1、高中思想政治课自主探究式学习策略　　【摘要】在新课改的指导下，高中政治课着眼于新一代学生的成长需要，着重培养青少年的思想品德与政治素质，促使学生养成健康的人生观、世界观和价值观，形成一种“自主学习，自主发展”的新教育理念，促使师生在教学过程中的交往互动，调动起学生积极参与教学、主动互动、促进合作，体现学生学习的主动性、能动性和创造性，实现思维的求异与创新，学生在自主、互动、参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。　　【关键词】高中教学思想政治课自主探究学习教学策略　　【中图分类号】G6

2、32【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）09-0099-014　　新教改对当前教育教学提出要求：要充分尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性、创造性，是全面落实好素质教育的基础。学生的自主性体现在自主探究式的学习中，自主探究式学习是指学生在学习的过程中，一方面接受教师的正确引导；一方面结合教材内容、根据自身掌握知识的水平，采取适当的学习方法，进行独立思考并制订学习计划，为实现学习目标而付诸行动。为培养学生的自主学习、自我研究、自我探索、自我实现、自我创新的能力，关注以学生为主

3、体教育，要求教师要把研究学生的自主学习方法、精心制作引导学生进行自主学习的课件、提高学生自主学习的能力提到首要教学任务中来，使学生充分发挥潜力，成为新时期的探索者与创新者。　　一创设情境，激发兴趣，调动学习积极性　　著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“热烈的学习兴趣、明确的学习目标，是学生学习活动中作重要的动因。”“人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者，尤其是青少年的这种需求更加强烈。”因此，根据高中时期学生的心理特点，教师创设出生动的学习情境，可以有效地激发学生学

4、习的兴趣，调节学生的学习情绪，提高学习的积极性。高中政治教师需要具备开阔的知识视野和高尚的道德情操，教学过程中可结合教材，广泛采集与学习相关的正能量素材，运用多媒体的特点激起学生的好奇心，展开课堂教学。　　例如，在讲《事物是普遍联系》时，可利用多媒体先播放歌曲《说句心里话》，教师接着就可以提出以下问题：“我”为什么想家？“我”为什么还要出来当兵？“我”和妈妈、她之间，家与国之间存在怎样的联系？这样，学生既能用身边鲜活的事例来深刻理解这一内容，又可激起学生的求知欲。也可从故事中导入：大家可以来听一下东郭先生和

5、狼的故事，运用多媒体播放故事始末。从这个众所周知、耳熟能详的故事中，大家对于狼是深恶痛绝。近年来科学家却坚持要把狼请回来，这是为什么呢？请看视频：在美国的自然生态保护区有两种动物：鹿群和狼群，为了保护可爱的、温顺的鹿，人们展开了对狼的疯狂猎杀。这样一来鹿群就可以过上无忧无虑的生活了。鹿因为不再被狼追赶而惊慌失措地奔跑，运动量大大减少，体质迅速下降，大量死亡，所以出现了上述科学家的“引狼入室”4。同学们，从这个故事中我们可看出：一事物同周围其他事物存在着相互影响、相互制约的关系，这就是我们要学习的――联系。　

6、　二师生互动，自主探究活跃课堂气氛　　在高中政治课程的教授过程中，应明确学生是学习的主人，而非老师。教师应充分发挥对学生的爱心与信任，鼓励学生参与课堂，最大限度地活跃课堂氛围。只有对学生心理认知与行为进行鼓励与调动，才能培养其自主学习的信心与热情，才能达到真正意义上的学生参与课堂。这一过程是在教师指导下学生自主学习，讨论释难、合作交流的过程，在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动学习，共同探讨。教师通过引导学生讨论、交流，让已会的学生教不会的学生，相互合作、互相帮助，自主学习，主动获取知识，自行解

7、决自学过程中暴露出来的问题。教学中，教师还要掌握多种学法，对症下药，因课而宜选出最优学法，以求得最佳效果。将教师唱独角戏、当演员，学生当观众的“一言堂”转变成教师是导演、主持人，学生是主角的模式。面向全体学生，让每个学生都积极主动地个性化发展。　　三以学生为主体，积极引导自主学习　　高中学生在政治课学习过程中，应该以学生为主体，紧密结合教材内容，理论结合实践，完成提出问题、独立思考、解决问题的过程。教师在这个学习过程中要以学生为核心，根据教学内容积极引导学生对所学知识质疑、深入思考，寻找最适合自己的学习方法

8、，引导学生养成在思考中对政治课知识的自然吸收与消化的学习习惯。传统的教学方法注重的是教师对学生进行“填鸭式”4讲解，学生被动接受学习，没有学习的积极主动性，知识掌握得不牢固。因此，以学生为主体、拓展学生的思维空间显得尤为重要。高中政治教师在课堂教学中，一定要注意改掉替学生思考的习惯，积极引导学生思考问题，让自己的思维起辅助学生思考的作用，在必要时对学生的思维偏差进行指正与引导。　　综上所述，自主学习的根本特点在于