让琅琅书声充满课堂——浅谈初中语文课堂的朗读教学

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1、让琅琅书声充满课堂——浅谈初中语文课堂的朗读教学栾颖超古人云“风声、雨声、读书声，声声入耳”，从古至今，诵读一直是学好语文的一种行之有效的必不可少的重要手段。中国古代文学史上那些先贤大家们，审视他们学习的方式，我们不得不承认，诵读在他们的成功中起了重要的作用，他们在吟哦之间走进了文学的殿堂，并赢得了丰厚的回报。《新课程标准》中明确提出初中学生在进行文本阅读时要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥当时的情感，美读得其法，不但了解说些什么，

2、而且与的心灵相通”。朗读教学在语文教学中有着重要的地位和作用，有利于培养学生语感，有利于帮助学生走进文本，更有助于提升学生的人文素养，提高学生的语文学习兴趣。而朗读教学在实际操作中却处于一个尴尬的境地。迫于中考的压力，语文教师在教学实践中往往忽略朗读教学，学生的朗朗书声被淹没在教师的高声宣讲中。偶尔的朗读训练也是蜻蜓点水般一带而过，为了读而读的朗读训练是不能吸引学生兴趣的，更谈不上提高学生的朗读能力。朗读教学成了“鸡肋”，让许多一线的语文教师感到“食之无味，弃之可惜”。为了改变这种现状，笔者在实际教学中做了以下几方面的尝试：一、以课堂为主渠

3、道，充分挖掘教材中的朗读素材教材是众多语文方面的专家经过多年的辛苦努力，苦心孤诣的成果。它包含了初中阶段学生所应学习的各种文学样式，其中适合作为朗读材料的文章、片段不胜枚举，如果教师放弃了这座宝库，无异于遗失了最宝贵的珍珠。二、分层朗读，以读代讲教授《马说》一课时，笔者的朗读教学分三步走：第一步，让学生在充分预习的情况下进行第一遍朗读，要求读准字音，不添字、不落字、不破读。学生在自己多次练习的情况下很快达到老师的要求，并且有信心完成老师布置的任务。第二遍朗读要求读出一点文言的味道——放慢语速，静心体会重音和连读的位置。可以在小组内展开评比，

4、学生的朗读热情被点燃，都开始摇头晃脑的认真练习着，最后在各小组展示的环节上出现了好多古代“小秀才”，摇头晃脑地诵读煞有介事。第三遍朗读要求读出一点文言的感情。读出感情的基础是稍微了解文章的意思。教师引导学生大概说出三段的含义及文中最能体现情感的句子，再反复练习、揣摩三段中的痛惜——愤慨——嘲讽语气，并给予充分的练习时间，先指读、再小组读，最后全班齐读。通过这三遍的朗读训练，不仅学生的朗读能力有了提升，而且“书读百遍，其义自现”的效果也出来了，不用花费太多的力气学生对于文章的内容就掌握的很好了。三、巧设训练，掌握方法在教授《湖心亭看雪》一课时

5、，经过课前精心的备课后发现本文不仅在写法、内容上可挖掘的资源很多，本文也是一篇绝佳的朗读训练材料。朗读中的轻重缓急、断连相宜的训练上最为恰当。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这两句话看似平常，如能利用其精妙之处却可以使读者进入所预设的苍茫大地中。授课时，笔者让学生仔细体会这两句话的读法，语句看似冗长繁复，如果去掉四个“与”字，是否起到简洁精练的作用？如不能，为什么？学生在反复吟咏中感受到了此四个“与”字的妙处，于无声处为我们描绘了白雪茫茫，天地浑然一体的景象。另外，在“

6、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句话的轻重处理上设个训练点，读时是一句比一句轻，还是一句比一句重效果好？学生结合文中意境，再结合自己的实际练习很快得出了结论，在这种潜移默化的训练中学生掌握了朗读的又一技巧。四、创造性朗读，加深理解朗读本身就是一种自我理解后的创造性活动，如果能够根据文本内容再进行一些自己的理解加工，就会赋予文章以新的活力。在教授《老王》一课时，发现文章中有这样一句话很值得玩味，“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人。”这句看似稀松平常的句子如果经过教师的恰当点拨，就可成为创

7、造性朗读的训练点。教师采取提问的方式让学生揣摩老王的语气，师问“家里还有什么人呢？”生答“两个哥哥。”师说“那还不错！”生答“死了。”（伤心、难过的情绪）师问“此外还有什么人呢？”生答“有两个侄儿”师说“那也不错！”生答“没出息，此外就没什么亲人。”（失望、落寞之情）。学生在一问一答的互动中，对于这个生活在社会底层的老王有了更深层次的理解和认识，在如此境况下还能真诚对待杨绛一家更显出他精神的高尚。教学手法的灵活多变会达到意想不到的教学效果，同时也能极大地调动学生朗读的积极性，起到事半功倍的效果。总之，朗读是引导学生走进文本、贴近、提升领悟的

8、有效途径。它不仅能够提高学生的普通话水平，更能提升学生的语言感悟能力。倡导诵读涵泳可以丰富学生的审美情趣，使之深得读书之乐。从而使他们的潜能、个性、创造力得以发挥，让每个学生都具