利用情感提升课堂教学的有效性

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1、利用情感提升课堂教学的有效性陕丙省眉县齐镇中学马志海722305【摘要1构建课堂情感教学，尊重学生的人格、个性差异、善待的过失；创设快乐的情景、给予激励性评价。【关键词1课堂情感、教学课堂教学有效性、每个人在交往中都会产生情感，不同的情感会对交往产生不同的影响。思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、宮有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。一、尊重学生，树立自信新型的师生

2、关系是建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。同时教师尊重学生，是构建和谐校园的需要，也是培养全面发展的人才的需要。教师怎样才能尊重学生呢？1、尊重学生的人格人格的主要内？是人的自尊、自信、自强之心。而其中自尊尤其是基础。一个失去自尊的人，他同样也不会尊重别人，而对自我来说也不会有自信、自强之心。教育的一个基木目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境的主人和活动的主体。因此，尊重学生就要尊重学生的人格。我们要在尊重学生个体差异性的基础上，平等地等待每一个学生，不挖苦

3、、讽刺学生；更不允许体罚学生。要使学生，在括知识学习在内的各种活动过程中，体验到做人的自尊心和自豪感。老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。其恶果，培养出来的学生要么是特别驯良、听话，？规蹈矩，“不敢越雷池半步”的“乖孩子”;要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的逆反性格。然而，今天被当作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。反之，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。也只冇让学生增强自尊和自信，才

4、冇利于学生形成积极的自我评价。他们也会因自尊而自重、自信而自强。塑造学生的健康人格是奠定一个人充分发展的基础。尊重每一个学生是培养他们健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。2、尊重学生的个性差异每个人带着不同的基因来到这个世界，在不同的环境、？历中拥有不同的性格能力，即所谓的个性。每个人的语言、逻?思维、空间、音乐、美术、身体运动、人际交往及自我认识方面的能力各不相同，每个人都有自己的强项和弱点，这就是差异。只要使学生特长得到充分的发挥，只要使学生能视老师为父母，视学校为自己的家，他们就能心情愉悦地去做好每件事，就能在做好每件事的过程中不断优

5、化自己。在教学中，师生共同讨论、鼓励学生提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解奋偏颇，也要耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，使师生成为知心朋友、忘年之交，让学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。尊重学生，还要求教师做到客观公正地看待学生，要善于发现每个学生的闪光点,并精心地呵护与引导。即使是所谓“学闲生”，也应该相信他们不是天生无能，而且是一群“才能未被开发之人”。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、惯、兴趣、爱好、心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重的关爱。能容忍别人的错误是一种胸襟。奋的教师面对学生错

6、误总是疾恶如仇、忍无可忍，甚至暴跳如雷，一气之下会说出冇损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能说明该教师应该加强个人师德修养。如果教师以一种比较宽容的心态来看学生的犯错，他们就会懂得：面对孩子的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃其至产生其他不后果。而那种发自内心，慈母般博大无私的爱才是最具感召力的，才能最终帮助学生认识并改正错误。二、创设“快乐”的教学情景。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学4兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以苏亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情

7、感、能力、知识等方面获得全面发展。三、给予激励性评价，让学生体验成功创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。从而增强学习的浓厚兴趣。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。构建思想品德课堂良好的