语文教学之我见

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1、语文教学之我见　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0055-01　　近年来全国都在搞新课程改革，到处都在喊要更新理念，要改革课堂教学模式。历经多次改革，改来改去，赞之者少，责之者众。也难怪，众口难调啊，仁者见仁，智者见智。听谁的好呢？我认为，无论工具论也好，人文论也好，语言本位也好，文学本位，文章本位也好，论来论去，都难得十全十美。语文教师应充分发挥学生的主体性和自己的主导性，对各种见解只能择其善者而从之，其不善者而改之。其实作文的各种道理，古人早已参透，所谓“大体则有，定体则无”。就已经说的明明白白。因此，

2、语文课的出路也就只有“因材施教”了。针对当前语文课讲得多练得少；花样多，学的累，获益少；示范课作秀多，表演多，实效少的状况，我觉得，我们要在传统和现代之间找到平衡作出取舍，否则就会手足无措找不到方向，搞不清该怎么教语文了，我赞成的是“返璞归真”。　　首先我们要树立大语文观。包括树立大教材观、大课堂观、大教法观。“大教材”观，就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文课本不仅仅是语文书，经典著作、报刊杂志，影视作品、社会热点焦点新闻、生活现象等等，都可以让学生的兴趣激发起来，使学生的生活和知识丰富起来。4　　生活是个大课堂，语文与生活息

3、息相关，语文老师除了把握好四十分钟之外，要“跳出课堂教语文”，想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，使学生在“用语文”中“学语文”。课内与课外它们相辅相成，无主次之分。在我看来，课内是为课外服务的，课堂始终要贯彻向课外延伸辐射的意识。　　教学有法，但无定法。所谓“大教法”观，就是要打破固定的教学模式，改变课堂结构，改变‘三多三少’的情况”。一是老师讲得太多，学生读得少写得少；二是老师对课文分析太多，而对学生掌握语文学习的方法，养成良好的自学习惯等方面的指导太少；三是课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践活动的机会太少。　　其次我

4、们不能抛弃优秀的传统。“博闻强记”一直是传统语文的教学法宝，武功秘籍。这四个字今天仍然具有积极的现实意义，课外阅读、抄写、背诵这些作业应该经常做。现在有的人认为都毕业班了，看课外书是不务正业，做抄写作业太低级而且机械，背诵那叫死记硬背缺乏创新意识。其实他们恰恰忽视了语文学习特有的规律。老祖宗探索了几千年的方法经过实践证明是行之有效的，我们为什么要把它革掉呢？那几样作业，对学生来说就像不断积累财富，继承财富。厚积才能薄发，有继承才会有创新。有的学生底子薄，作文交上来从头到尾都是病句。像这种情况，与其叫他什么书都不背、不看、光练笔，还不如叫他多看课外书，多做摘抄，多背诵

5、句子、篇章而不要着急叫他写作文写日记，这样要有效得多。当然，这种抄写绝不是惩罚式的。记忆，也不仅仅是课外的事，我们在备课时就要设计好在哪个环节强化学生哪方面的记忆。还要不断提醒学生注意积累记忆，对课外积累记忆的东西老师可以推荐。国家颁布的中小4学课程标准对名篇名家一贯要求背诵，只是这项十分重要的原则在许多地方，许多学校，许多教师那里被有意无意地忽略了，据统计，中、小学生语文教材中要求学生背诵的幼192篇课文，106个段落，总计300篇（段），这一数字，在语文课内是否少了些？可以讨论，如果课内课外加起来算，相当于十二年的时间来说显然是少了，如果每年能背三十到四十首诗词

6、，二十至三十篇美文，整个中小学阶段有六、七百篇诗书（或者更多一点），都装在肚子里那就好了。那就如波洛所言，在今后的生活里“绝不会缺乏真实的朋友，有益的顾问和余款的伴侣了。”做学问，写文章，就可以体会到朱夫子“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界了。诵读工作做好了，做实了，学生因诵读而抑扬顿挫，因诵读而慷慨入神，因诵读而兴趣盎然，吟诵读而一往情深，热爱母语之情油然而生，中华文化之根悠然深远，这不正是国民素质提升的重要展示吗？儿童青少年正是处于脑子好，思维活跃，记忆力强的最佳年华，在这个阶段多背诵点诗词和文章，不仅是在人生旅途中处处

7、用得着，可以终身受益的事情，而且“腹有诗书气自华”应该也是幸福人生的一大要素啊！而能力的提高首先要有过硬的基础做保证，这个基础只有“博闻强记”才能夯实。　　再说一堂有效的语文课，往高了说，应该要让学生对作家的才情产生向往，对生活的多姿多彩产生兴趣，对人生的道路产生思考，从而使学生成为有素养、有品位、有头脑的人；往低了说，最起码应该激发学生阅读相关作品、同类作品的兴趣，拓宽阅读的视野。所以，教学时教师首先思维要发散，不能只把眼睛放在课本上，否则这堂课就缺乏深度和宽度。古人说“汝果欲学诗，工夫在诗外”4，写作的功夫在文外也是这个道理。我认为，学生有兴趣读一本好书比上