浅谈实现教师德育专业化的有效途径

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1、浅谈实现教师德育专业化的有效途径程林甘肃省民乐县裕展希望小学734500摘要：教师德育专业化是教师专业化的重要组成部分。德育课因其不同于其他课程的特点，也要求德育教师必须是专业的教师。目前，小学德育课教师多为兼职教师，在教育理念和实践层面存在一些问题，专业性亟待提高。为此，我们需要从“培养教师自觉的德育角色和责任意识”、“加强教师教育专业知识的学习，提升教育素养”、“加强教师德育专业知识的学习，提升德育素养”、“教师通过自我学习提升德育实践能力”等多种途径促进小学德育课教师的专业化发展。关键词：教师德育专业化提升发展德育是全面发展教育的重要组成部分，对于促进青少年在思想、

2、道德、政治、心理等多方面的健康发展異有重要意义。实效性低是长期困扰德育的问题，也一直为多方所垢病。造成这一现象的原因是多方面的，其中一个重要的原因在于德育课教师的专业素质跟不上、专业化水平有待提高。众所周知，学校德育工作不仅仅是学校领导、品德课教师、班主任及辅导员的职责，所有的教育工作者都有德育的责任和义务。由于应试教育所带来的负面影响，对于德育工作只喊在U头上，没有落到实处，使德育工作呈现假大空状态。更有甚者，绝大多数新教师从教之前和任教之后都没有机会对与德育工作有关的专业知识、技能有足够的了解和掌握，其结果是德育实效的普遍低下。而德育工作要求我们要有高素质的教师才能教

3、之有方，要立足学生的生活才能教之有效。所以，如果我们希望所有教师都切实承担起德育的使命，一个重要的前提就是不仅要让广大教师实现教学技能的专业化，而且要实现全体教育工作者的“德育专业化”。教师的德育专业化不仅仅是品德课教师、班主任及辅导员的德育专业化，而指的是学校全体教育工作者都应当掌握现代德育的规律、知识、技能，兵有自觉的德育角色和责任意识，拥有丰富的德育专业知识，具备良好的德育能力，实现其德育素养的专业化发展。德育课教师是杏有特殊的素质要求，在理论界一直是争论不休的问题。事实上，德育课具有不同于其他课程的特点，在S标、内容、方式、评价等诸多方面有其特殊的要求，因此，德育

4、课教师必须走向专、Ik化的发展方向。尤其是，对于儿童思想道德发展的奠基吋期，小学阶段德育教师专业素质的提升尤为重要。一般认为，教师的专业素质主要包括专业知识、专业能力和专业情意三个部分。其中专业知识包括条件性知识、本体性知识和实践性知识；专业能力包括设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学组织交往能力、教育教学机智、反思评价的能力、教育教学研究能力等；专业情意则主要关涉专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。在构建德育教师的专业素质吋，除了考虑上述三个方面的要求外，我们尤苏强调德育教师还必须具备较高的道德修养和文化修养，以利于其开展教学，并以其人格

5、形象为学生树立学习的榜样。小学阶段的德育教师应该针对新课改以来的课程与教学要求，在课程理念、课程资源开发、教学设计、课堂活动的组织、教学评价等多方面加强学所以，要使全体教师都向着德育专业化方向发展，关键在于采取切实措施提升全体教师的德育素养。一、教师要培养自觉的德育角色和责任意识学高为师，身正为范。作为教师，对待德育工作应不推诿、不逃避，自觉进入德育角色，养成德育意识。在德育工作中应做到遵守教育法律法规，将“教书”与“育人”并重，把“育人”看作最终B的，并吋刻从“育人”的角度考虑如何“教书”。要讲究教育艺术，使之切实可行、教之有效。二、教师要加强教育专业知识的学习，提升教

6、育素养0前，我们的科任教师在学科专业知识方面都程度不同地有所积累，但在系统、深入的教育心理等知识方面的积累则略显薄弱。我们的工作面对的是正在成长变化中的孩子，他们的心理成长规律、发展需求等是我们从事教育工作的基础。只有在充分了解学生的基础上，才能有效地培养学生。因此，所奋教师都应围绕德育工作中心加强教育学、心理学等相关专业知识的学4,在掌握学生成长规律的基础上分析学生的发展特点和需要，以适应学生成长特点的教育方法引导学生健康成长。三、教师要加强德育专业知识的学习，提升德育素养德育知识是教育知识的重要组成部分，因此，全体教育工作者都需要加强德育专业知识的学逐步掌握德育的基本

7、原理和有效的德育方法。如：学4德育的基本理论，了解国内外德育流派的主要内容，掌握德育方式方法，并不断总结德育的经验。四、教师要通过自我学d提升德育实践能力在德育工作中，教师不仅应该不断积累教学实践智慧，还应提升德育反思能力，并在恰当的吋机采用正确的方法进行德育工作的自我分析，在总结反思的基础上不断提高，从而促进德育专业能力和德育实效的不断提升。总之，教师德育专业化提升的冇效性在于促进教师从德育理论与实践两个方面积极主动地提升自己的德育专业能力。B前，教育提出了德育为中心的人的全面发展的质量关，苏实现的途径之一就是营造书香校园。