高效课堂教学模式探讨.doc

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1、高效课堂教学模式探讨课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。在单位课堂教学时间内，课堂管理效果越好教学效率就越高。因此，课堂管理是任课教师的基本功，教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者，更是组织者、管理者。良好的课堂管理有利于提高教学效率，达到事半功倍的效果。一、对高效课堂的理解什么是高效课堂？在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展，这就是高效课堂。二、高效课堂教学的几个误区：1.老师越“认真”越

2、高效2.“灌”得越多越高效课堂教学有没高效益，并不是指教师是否“认真地教完”内容，而是指学生是否“学到”、“学好”了。如果学生不想学或者学得没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，有人认为只要给学生多“灌”一点，感到课堂教学的效益就高。它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。本篇文章来自资料管理下载。教师的一番苦心，往往换来的却是适得其反的学习效果，更糟糕的是向学生灌得越多，养成学生越不愿意动脑，造成恶性循环。三、课堂管理：决定教学的成败许多教师对“课堂管理”这一概念并不陌生，但是存在着认识上的误区

3、，认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。所谓课堂教学管理，就是指师生双边在课堂教学活动的实践全过程中进行的管理，可以理解为在实施课堂教学中教师与被教对象遵循一定的规则，高效地处理课堂上影响教学的各种因素及其之间的关系，使整个课堂教学能够顺利实施，提高教学效果，促进学生的发展，实现教学目标的过程。创设良好的课堂气氛，维持有序的课堂纪律和正确高效地处理好课堂上发生的各种问题都是课堂教学管理的范畴。四、实

4、施高效的课堂管理，提高课堂教学效率的策略（一）精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。首先，精彩的课堂教学的导入，是整个教学过程的序幕。良好的开端是成功的一半，一个好的课堂导入，应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。如数学课上可以有“问题导入”“故事导入”等等。其次，精心设计教学过程，有利于促进学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中教师都要做到心中有数，要有充

5、分的准备，要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。因为学生最讨厌老师拖堂。其实，只要下课铃声一响，学生的心就早已飞到教室外面去了，这时的讲课只能是徒劳，还会引起学生的反感。最后，实施分层教学是高效课堂的有力保证。为了每一位学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、善待和利用差异，在教学中采取切实而高效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能，使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会。（二）对学生严格要求，有良好的课堂纪律课堂教学中只有对学生严格要求，才能保证良好的课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律，就不可能有良好的课堂秩序。教师在提出课堂行为规范，要注意培养学生遵守

6、纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守课堂纪律。刚上讲台时，板着孔讲课，表现出一副严肃的姿态，让学生感觉老师的威严这样的结果是课堂气氛死沉，学生的脸绷得更紧，表现出一副更严肃的样子，事实上，学生讨厌老师上课板着脸，那样会压抑情绪没心思学习。我在各级领导的指导下，走进学生，了解学生。试着接近学生，和他们交流。课堂上尽量做到亲切自然、和蔼可亲。当学生违反纪律时，耐心和善的指出危害，并帮他们分析问题的严重性。耐心和善地说教比惩罚见效快，并能博得了学生的好感，教学效果也明显提高。因此，在课堂上一个善意的眼神或是一个笑脸，有利于师生之间心灵的沟通，并能收到事半功倍的成效。（

7、三）课堂上要关注每位学生，走到学生中去，切不可高高在上在平时的课堂上，教师更要关注每位学生，要走到学生中去，看学生是否在听课？是否在按教师的要求去做？切不可高高在上，一味地只顾完成教学任务。老师从学生的眼神中了解真实的东西。老师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。如课堂上学生不时地东张西望，或目光呆滞，表明他们心猿意马。他们低语暗议，窃窃私语，则表明他们发现破绽或老师讲错了。（四）高效地巩固和应用知识我们整堂课是围绕所定的教学目标进行的，老师的教学是否高效，学生是否真正学会、会学，我们最好在每节课进行五分钟左右的目标测试。当堂目

8、标测试的目的是努力化知识为能力。让学生通过紧张的口头或书面练习来巩