对新课改下高中历史教学现状的思考

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1、对新课改下高中历史教学现状的思考　　(摘要)：新一轮课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，这对普通高中历史教师提出了新的更高的要求。笔者结合教学实践，对在高中历史教学中实施新课程改革出现的问题进行阐述，并提出了相应的应对措施。　　(关键词)：高中；历史教学；对策；现状　　中图分类号：G633.51　　一、高中历史教学的现状　　（一）学生基础弱，对历史学习不够重视　　在目前的应试教育下，初中历史没有得到重视，多数老师认为历史是副科没有引起重视，学生的积极性也不高。历史课形同虚设，学生的历史基

2、础知识相对薄弱导致进入高中后跟不上，造成厌恶历史的学习。长期的思维定势，学生认为学习历史用处不大，历史不会重演，也不可能重现，它讲述的是无法准确验证的历史现象，不能带来社会价值，也不会创造社会价值。由于学生对历史课没有引起重视，这样对高中历史改革带来消极影响。　　（二）教学时间的不足和学生没有科学的学习方法　　新教材内容编写上没有结合教学实际，在课时的安排上会存在一定的问题，新教材往往是把以前几节课的内容压缩到一节课上面，如果现在用一节课讲完，学生接受会存在一定的困难。4　　由于在初中阶段学生一直把历史当成副科进行学习，也习惯了听老师讲，进入高中后，历

3、史是作为一门主要的课程进行学习的，这样就会出现不知道怎样学习历史。由于学生没有养成预习、复习和课上做笔记的习惯，对学习的内容不能够清楚地认识教学重点和难点，课堂上只是听老师讲解，而不能很好地理解运用。　　（三）教师对高中历史新课程改革认识不足　　新课程改革主要的实施场所是课堂，主要的实施者是教师。新课程改革的实施效果与教师自身素质有着很大的关系。在新课程改革下，教材是课堂教学活动的主要课程资源，但是并不是唯一的来源。因此教师要以教材为本，立足于教材，创造性地使用教材，要善于挖掘课内外的实现素质教育和教学目标的所有教学资源。目前，有部分高中历史教师还是照

4、本宣科，一切以教材为本，教学活动以教材为中心，也就是“教教材”，这显然不利于新课程改革，新课程改革提倡的是“用教材教”。虽然有的学校设备齐全，但是教师不能熟练运用，信息素养较低，先进教学设备的作用不能充分发挥出来，这样就和新课程改革理念相违背。　　二、今后高中历史教学的对策　　（一）调动学生学习历史课的积极性和主动性　　老师要努力培养学生学习历史的兴趣，兴趣在人们探索未知，认识世界，学习新知，发挥着重要的作用。“良好的开端是成功的一半。”4教师要精心设计导入，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。引导学生积极主动地参与到课堂教学中去。在教学过程中，激活课

5、堂教学，抓住学生兴奋点，使课堂教学达到高潮，使学生紧扣教学重点进行学习。每一堂课结束时，老师要作一个能激起学生学习兴趣的小结，这样学生可以对本节重点有一个整体上把握，又引导了学生为下一课做准备。教师不仅要立足于“教”，而且要指导学生“学”，让学生从被动的听转变为主动参与的学习主体，充分调动学生的学习主动性和积极性。教学中教师应把课堂还给学生，不能做“传声筒”。老师的任务是为学生设计历史探究形式，如辩论会、、演讲赛、历史剧、小品等，通过探究式学习，从而培养了学生的学习积极性和主动性。　　（二）改进课堂教学方式　　教师应积极采用“情境教学法”、“讲故事教学

6、法”等教学方式，这样更有助于我们更好地改善教学方式。“情境教学法”是提高历史课教学实效的重要方法，它主要通过妙问激发情境，运用生动的语言描绘历史情境，播放音乐渲染历史情境，用先进的手段创设最佳历史情境，以表演体会历史情境等种种形式广泛应用于中学历史教学过程当中。这种教学方法并不一味强调教师传授知识的方法，更为重视教与学的结合，尤其注意学生的学习方法，从而集中发展了学生的综合能力，转变以教师为中心的师生关系，使学生处于教学的中心，进而提高了学生的综合素质和能力。“讲故事教学法”是各科教师在教学中都经常运用的方法，把相关的知识点糅到有趣的故事中讲给学生，不

7、但能够吸引学生的注意力，还能够增加学生学习历史的兴趣。总之，历史教师要运用自己的智慧，不断发现和总结新颖的教学方式，来提高学生学习的积极性。　　（三）注重对学生学习方法指导　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”4。我们不单要教给他们知识，还得要教他们怎么样自己学和怎么样才能获得更多的知识。新课改教材的主题活动中就有这样类型的活动，例如创办“历史角”，让他们自己去收集资料来丰富自己的“历史角”，最后还让他们做获取信息方法经验交流，这能让他们懂得如何去做才可以获取最多最有效的信息。在学习历史当中，记忆是让许多教师和学生最头痛的一个问题。所以我们有义务传授学

8、生行之有效的记忆方法：或是“口诀法”，或是“谐音法”或是“诗歌法”，或是“歌唱法”等等。比如在