新课改下对高中历史教学的思考

《新课改下对高中历史教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课改下对高中历史教学的思考　　摘要：随着新课改的不断深化，中学历史的学习受到越来越多的重视，随着新的教学目标的提出，教师需要改变传统教学方法，不断创新教学手段，适应学生的发展需要。以下是笔者结合自身教学经验提出的几点关于教学的思考。　　关键词：兴趣；系统；情感；主动性　　高中历史作为一门重要的学科，对学生的价值、道德、评价判断等都具有塑造作用，学生正处于性格、认知的发展完善阶段。因此，历史的学习不仅仅是掌握历史知识，更重要的是在这个过程中帮助学生形成对历史的正确认识，能够以史为鉴，把历史知识运用于当下的生活当中，同时也丰富学生的人文素养，具有深厚的文化底蕴，这是新一代知识

2、分子必须具备的能力，也是时代发展对学生提出的新要求。教师要改变以往以考试为最终目标的教学方式，关注学生的中心地位，围绕学生的需求展开教学。　　但是经过课堂调查发现：很多学生上课不喜欢听老师讲，认为历史不需要理解，只要背下来就能考高分，学生对于历史学习只是为了应试需要，并没有从心底里热爱这门学科，教师往往发现学生明明都把知识点背下来了，但考试还是有很多题不会。现在的高中历史教学要求学生形成正确的历史观，把知识的学习整合为对历史事件本质的把握，考试是对学生理解上的考查，因此只有让学生用心感受，细心对待历史的学习，才能实现以上学习目标。4　　兴趣教学在当下成为首先需要攻克的难题，

3、怎么样才能激发学生的学习兴趣，促使其自主自觉地深入思考和理解历史呢？第一，教师可以利用多媒体为学生展示丰富的历史画面。学生长时间看课本易产生疲劳，如果为其呈现生动的图片或者视频，不仅能缓解学生的压力，还会吸引其注意力，从而把精力集中在历史的学习上。第二，教师要多鼓励学生。每个学生都有被教师认可的内在需求，一旦被表扬，学生会表现得更加积极，但是如果课堂上遇到问题，学生表现过差，教师课上暂时不必立刻责备他，以眼神示意，课下单独谈话，耐心说服，学生心悦诚服并且感觉自己受到重视和尊重，会对教师产生尊敬之情，那么以后再上课就会遵守纪律。第三，实践证明：学生中学阶段对教师的依赖性很强。

4、如果认为这个教师严格、教学能力好的话，就会认真对待学习。因此，教师也要充分反省自身的不足，不断提升教学能力和专业知识素养，形成自己独特的风格，上课说话要抑扬顿挫，引导学生紧跟教学思路。第四，历史教学的一大优势就是具有丰富的潜在教学资源可供使用，几乎每个改革都不是一帆风顺的。教师可以通过给学生讲故事的方式吸引其注意力，在此基础上开展教学，学生更容易接受，也更专心。4　　历史知识的学习比较系统化，例如，在讲经济、政治等多个模块时，教师在教学的时候一定要注意思路清晰，以时间为主线，将人物、事件串联起来，然后再在空间上进行拓展深化。如中国古代史上的唐、宋、元、明、清，每个时代在经济

5、、政治、社会生活上分别有什么特点，教师要分层次地对学生进行考查。尤其高三阶段对学生的历史综合能力要求很高，需要学生在以前学习的基础上实现融会贯通。还要注意单个知识点的掌握，教师要在点、线、面上都有所侧重。同时，知识的系统化还需要学生对相类似的历史事件进行对比，例如，在学习北魏改革时可以和商鞅变法进行比较，为什么一个成功一个失败，在比较中学生形成全面的历史观，深入了解事件推动发展的本质因素，既有单个历史事件“面”的铺展，又有“线”的梳理和对照。系统化教学还可以通过教师在黑板上列大纲的方式体现出来，使得历史脉络清晰可见，然后在每个历史阶段考查学生的记忆和理解程度，教师也要鼓励学

6、生多动手列大纲，对自己进行“线”的考查。　　以上是通过外在因素的作用激发学生的学习兴趣，但是教师往往忽略了历史知识的情感特征，建议教师对学生采取情感教学。如在学习中国近代史的时候，教师可以把中日比较有名的战役总结归类，如果单纯让学生背诵每个战争的意义，会造成学生的被动感。教师要以学生的爱国主义情感为切入点，挖掘历史知识中国家的概念，上升到保家卫国的层次，学生产生对自己国家的捍卫意识，从而加深记忆。另外，一些著名的历史人物和其领导的著名战争，要帮助学生对其产生感情。　　但是所有的教学方法以及手段都要围绕以建立学生的主动性为中心，教师要改变以前的“我讲你学”“满堂灌”4式的教学

7、方法，即使再怎么丰富课堂内容、调动学生的情感，但如果没有给学生充分的时间和空间发展自己的能动性，一切也都徒然，达不到预期的效果。笔者认为，教师可以从以下几个方面着手：一是历史学习是对事物本质的探求，要让学生掌握学习的方法，而不是掌握知识，学生知道怎样分析问题之后，能够独立解决新的问题。二是帮助学生形成自己的历史观。例如，在探求商鞅变法失败的原因包括哪几个方面的时候，课本上会有解答，但是教师可先让学生根据自己的经验总结归类会有哪些影响因素，从客观和主观两个方面，客观又包括人为客观和自非人为客观，学生自主思考差不多都能