浅析高中生数学思维能力的培养

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1、浅析高中生数学思维能力的培养　　【摘要】高中阶段的数学教学工作，是帮助学生获得数学知识，养成良好数学思维习惯的阶段。在教学过程中，教师要注重对于学生思维的培养，将提高学生的学习能力作为教学工作的首要面对。本文对于现阶段高中数学中数学思维形成与培养的相关问题进行了分析与探讨。　　【关键词】高中数学；数学思维；培养　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）20-0209-01　　1.高中阶段的数学教学工作中，对于学生数学思维习惯的培养是非常重要的　　高中数学思维主要包括了分析、综合、比较、归纳等

2、不同的思维方法，是高中数学教学中的重要内容，也是学生进行数学解答的重要基础。高中数学思维的养成，对于学生形成理性思维结构有着重要的意义。下文对于数学思维形成的重要性，以及形成培育过程中存在的障碍进行了分析，并且就如何有效的实现高中数学中数学思维形成与培养的对策进行了阐述，具有一定的实际意义。　　2.高中数学中数学思维的重要性4　　数学教学工作中，其重要的核心内容就是对于数学类问题进行解决。数学教学工作开展的主要目的，是为了让学生掌握数学分析思维，并且利用所学的知识对于实际问题进行分析与解决。数学教学中，思想方法的教学是非常必要的。在高中

3、数学课堂教学的过程中，教师有义务并且有必要对于学生的思维进行引导，并且通过对于数学思想的不断渗透，让学生更好的对于数学知识深入的理解，掌握解决问题的能力。在教学过程中，学生数学思维的形成，需要教师进行合理的课堂内容设计，并且将数学知识与实际问题进行结合，让学生通过对于概念以及公式的应用，有效的达到完成数学学习目标，培养理性思维习惯的目的。只有真正的对于培养学生数学思维的培养，才可以让学生在其他学科的学习过程中，分析解决问题的能力得到长足的进步，帮助学生更好的实现自身的发展。　　3.高中数学中数学思维形成与培养的障碍　　3.1思维深度不足

4、。在高中数学的学习过程中，思维肤浅，缺乏深度是一个思维习惯养成中的重要障碍。在学习时，由于学生缺乏创新意识，对于数学问题探究不足，循规蹈矩的按照现有方法去解决问题，难以理解到问题背后所蕴含的深度。对于数学问题的解答过程来说，对于具体问题进行抽象化的思考，认识到问题的本质，通过数学知识对于问题进行转化，是思维形成的重要需求。如果学生思维缺乏足够的深度，就会导致学生在遇到特殊性问题时，难以有效的对问题进行解决。4　　3.2思维存在差异性。由于高中阶段，学生的学习水不同，其思维方式与思维习惯也都存在很大的差别。对于相同的数学题目来说，不同的学

5、生可以从不同的角度进行思维与解答。由此一来，其思考问题的正确性往往会产生偏差，教学目的也难以有效的达到。对于一些较为隐晦的题目，学生如果不能从正确的角度进行分析与解答，就难以保证问题理解的正确性。因此，思维的差异性，也是高中阶段学生思维形成与培养中的重要障碍之一。　　3.3思维定势的问题。高中阶段的学习内容，较初中阶段有了很大的变化，教学内容的深度与广度得到了很大的提高。以往学生在学习的过程中，其中一些学习方法经过自身的积累，已经逐渐成为了学生思考问题的重要方式之一。学生在对于数学问题解答时，经常会出现依赖传统思维习惯与思维方法，思维过

6、程存在着僵化、单一的现象，难以灵活的对于所学知识进行运用。在面对新的问题时，学生缺乏足够的解决问题能力，难以有效的对于新知识进行吸收。思维定势是学生学习中常见的问题，也是学生想象力、创造力、逆向思维能力不足的表现，需要教师予以高度的重视，并且提出有效的培养策略。　　4.如何有效的实现高中数学中数学思维形成与培养　　4.1重视学生的主体学习地位。在进行数学思维培养的过程中，教师要重视学生的主体学习地位，并且在教学中要以学生主动参与为教学开展的目的。教师要对于学生的知识掌握情况进行充分的了解，并且有意识的对于学生的学习兴趣进行培养，让学生通

7、过提高学习兴趣来提高数学学习信心，进而有效的形成良性的思维习惯。数学解题过程需要一个耐性、细心的思考过程，如果学生不具备足够的学习兴趣，在思考的过程中就容易出现放弃、烦躁、厌学的心理，不利于学生的健康成长。教师要针对于学生的实际学习特点，充分的因材施教，制定符合学生实际情况的学习计划，并且突出学生的学习主体地位，让学生积极主动的参与到数学的学习当中。4　　4.2培养学生观察能力与想象力。思考是从观察开始的，在解决数学问题的过程中，通过对于问题进行细致的观察，从表象分析到内在，从具体到抽象，对于问题的本质进行分析。数学思维的形成，需要以良

8、好的观察力与想象力为基础，通过观察与想象，逐渐形成的理性数学思维方式，由浅入深，由现象到本质的实现问题的分析与解答。　　4.3提高数学思维的灵活性。数学问题是灵活多变的，数学思维也应该是具有很大灵活性的。数