以“评”促“学”，让课堂洋溢生命活力

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1、以“评”促“学”，让课堂洋溢生命活力　　摘要：有魅力的课堂评价，是教师充满魅力的教学机智和对学生的真挚的爱。在这样充满睿智和爱的课堂评价中，学生充满了自信，充满了喜悦。思维的碰撞，智慧的火花，情感的流淌，使课堂洋溢着生命活力！　　关键词：情真意切；灵活多样；关注差异　　新课程如一股清泉，注入每个教师和学生的心里，促使每一个语文教师更加深入地思考如何以评价促进学生的学习，让自己的课堂洋溢生命活力。我认为要做到有效课堂评价，需要注意以下几点。　　一、评价要情真意切，感情丰富　　教育要善于发现孩子身上的闪光点，要肯定孩子的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价

2、，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到教师发自内心的赞赏。不要一味地使用“你真好”“你真棒”等笼统评价语言，要让评价语言具体：好――好在哪？棒――怎么棒？教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情，都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。　　二、评价语言要灵活多样，随机应变3　　评价实际上是每

3、位教师教学的基本功，充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。同样回答一个问题，你可以有不同的评价语：“你抓住了问题的核心，回答得太棒了！”“没想到，这么难的问题你都能轻易解决，了不起！”“再想想，你会发现的更多”……生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？对于上课不主动发言的学生，我们不妨这样评价：“想不到你这一次回答得竟如此流利，老师相信你的表达能力一定会更好、更流利的，课堂中的问题难不倒你”；对于自信不足的学生，不妨这样评价：“你很聪明，相信自己吧！你是最棒的！老师对你有信心，努力

4、吧！”所以，教师评价语言应该灵活多样，随机应变。　　三、评价要敢于批评，指明方向　　教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进，千万不能“是非不分”，误导学生。　　课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今后努力的方向。　　四、评价要关注个体差异，促进评价对象的发展性3　　在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题

5、具体分析，同时也要因人而异，因事而异。对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心；对于那些思维敏捷、学习基础好的优生，则要慎表扬，要让他们“跳一跳，摘到果子”时予以赞赏，这样能激发他们学习的兴趣。对于表现平平的中等生，教师应以敏锐的目光发掘他们的闪光点适时予以肯定，唯有如此，教师的表扬才显得“物有所值”，学生也才能加倍珍惜。　　五、评价要共同参与，多元发展　　学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方

6、面，而我们当前教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价。要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价，如朗读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互评。“你认为他做得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，应该怎么做？”这样，既让更多的学生有了发表自己的见解的机会

7、，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识。　　（作者单位江苏省盐城市中兴实验学校）3