中职院校学前教育专业实践教学模式初探

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1、中职院校学前教育专业实践教学模式初探　　摘要：目前，随着我国学前教育理念的不断完善，学前教育专业实践教学越来越受到人们的重视。因此，如何做好中职学校学前教育实践教学工作成为了当下人们关注的主要问题。本文就中职学前教育专业实践教学模式进行了相应的探讨。　　关键词：中职学前教育专业实践教学模式　　实践教学活动对于学生的理论和技能学习都是至关重要的。对于中职学前教育专业的学生来说，专业实践教学活动主要是学生深入到幼儿园中，去熟悉幼儿园的教学活动和教学环境，以此来提高学生的专业知识，使学生的能力得到提高。　　一、学前教育专业实践教学模式的内涵　　实践教学模式主要是指学

2、生在真实的情境中去参与实践活动，以此来使学生消化所学的理论知识。实践教学所包含的内容较多，主要有课程实践、集中实践教学和实践基地的实践活动，这些实践环节都具备自身的特点，只有根据各个环节的特点合理安排实践活动，才能提高学生的实践能力。　　二、构建学前教育专业实践教学体系的原则　　1.特色性原则4　　对于中职学前教育专业的学生来说，理论教学体系的建构已经基本完善，但是和实践教学体系的构建相比还存在不足。想要使中职学前教育专业实践教学发展起来，就应该具备特色性的原则，寻找学科发展的特点，只有这样才可以使中职学前教育立于不败之地。　　2.实用性原则　　现今，中职学前

3、教育专业实践教学还存在轻实践重理论的情况，想要改变这样的现状就应该按照实用性原则构建学前教育专业实践教学，以幼儿园作为导向来培养实际教学所需的实用型幼儿教师。　　三、构建中职学前教育专业实践教学模式的措施　　1.构建科学的实践教学计划　　在中职学前教育专业实践教学中，构建科学的实践教学计划是提高教学质量的基础，也是完成实践教学的保障。首先应该建立实践标准和教材，根据岗位的要求来建立相应的实践标准和教材，这样可为实践教学提供有效的依据。除此之外，还应该建立相应的实践项目，规定实践教学的主题和具体要求，做好统筹实践，特点是在课程实践当中，各科之间都需要采取统筹的方

4、法来安排实践的内容，以此来使学生在不断的实践中完善自身的能力，提高学习的效率。　　2.构建以能力培养为核心的实践教学目标体系　　由于中职学校学前教育是以培养具有较高从事学前教育教学能力的人才为主要目的，所以在学前教育专业实践教学中，要根据中职学校的培养目标和要求，来构建以能力培养为核心的实践教学目标体系，并且目标体系要将学前教育专业学生的技能划分清楚，这样才可以使学生的技能达到培养的目标，从而使学生在毕业之后能够适应幼儿园的一线教育工作。　　3.建立专兼结合的教师指导队伍4　　在中职学前教育专业教师是指导学生进行教学实践的重要基础，因此，建立专兼结合的教师指导

5、队伍对提高学生的能力具有至关重要的作用。在建立专业的实践教学教师队伍的时候，一定要以学校的专业教师作为基础，除此之外，学校要经常组织培训工作，让教师通过下基地来增强自身的理论知识和技能。反思活动也是完善教师指导能力的关键。一名优秀的教师要不断完善自身的能力，还要不断地反思不足之处，从而提高综合素质。在选用教师的时候也要选用骨干教师来作为实践教学的指导教师，以调动教师工作的积极性，使教师成为学前教育专业实践教学的重要保障。　　4.加强学前教育专业实践教学考核评价　　在中职学前教学专业实践教学中，建立完善、科学的实践教学考核评价体系，可以促进实践教学质量的提高。在

6、考核评价体系中，应该根据学生的实际情况来确定实践教学考核的内容和要求，加强校内实训和校外的实践指导和管理。除此之外，要加强对学生综合能力的考评，制定综合实践考评方案，以此来调动学生的学习积极性，让学生的潜能得到有效的发挥。例如，教师可以让学生自己编排舞蹈和儿歌，以充分发挥学生的能动性。　　四、结束语　　综上所述，在中职学前教育专业实践教学过程中，首先应该构建科学的实践教学计划和以能力培养为核心的实践教学目标体系，建立专兼结合的教师指导队伍。除此之外，还要加强中职学前教育专业实践教学考核评价，缩短中职学校学生和社会的距离，从而使他们毕业后能够胜任幼儿教育的工作。

7、4　　参考文献：　　[1]徐燕.学前教育专业专科层次实践教学体系初探[J].学前教育研究，2006（Z1）.　　[2]许友根.构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践[J].无锡教育学院学报，2006（04）.　　[3]徐捷，黄志敏.学前专业教育实践现状对改革实践教学的启示[J].怀化学院学报，2010（07）.　　[4]陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].职业教育研究，2007（12）.4