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时间:2018-11-15
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1、注重学习指导策略提高数学教学效果 随着新课程的深化,传统教学模式的弊端越发凸显,教学越来越注重策略.现就如何提高初中数学教学效果谈点看法. 一、设置情境,驱动学生乐于学习 学生主动学习是学好数学的前提.要激发学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性,教师必须在教学情境的设置上动点脑筋.在教学中,教师和学生的关系要理顺,要树立平等的、战友式的新型师生关系,要真正关心学生,课堂教学气氛要民主和谐.课堂教学的目的在于探究知识,帮助学生获得能力,要充分发挥教材这一载体的作用.在上课前,教师要对教材进行二次开发,结合教学
2、内容和学生的具体学情,创设出有趣的、发人深思的教学情境,从而维系学生良好的认知情绪,用兴趣维系教学过程的发展. 设置教学情境,教师可以从学生的生活经验出发,让学生能够联想到生活实际,丰实其感性材料,容易切入到教学内容之中,体会到数学学习的轻松和快乐.同时要注意生活经验的拓展性,在学生原有认知的基础上有所突破,让学生的学习有“一波未平,一波又起”的感受,维系其学习的主动性. 二、设置活动,引领学生主动探究4 新课程指出,数学教学的任务不仅是完成知识的教授和基本技能的训练,还应关注学生的学习情感,要让学生在学习
3、过程中有所体验.为此,教师应设置一定的情境和具体的活动,引领学生在活动探究中实现知识的内化和理解.这样,学生不仅学到了知识,而且解决问题的能力也得到提高,数学素养也得到升华.具体来说,教师应该细致地分析教材特点和学生的具体学情,从学生的最近发展区出发设置有层次感的活动或问题,通过问题的牵引,让学生在自主探究中发现概念、定理和解决问题的方法. 例如,在复习“三角形的全等”时,笔者设置如下问题:(1)如果两个三角形的面积相同,那么这两个三角形是否一定是全等三角形?(2)如果两个三角形除了面积相同以外,还具有相同的周
4、长,那么这两个三角形是否一定是全等三角形?(3)若在(2)中出现的两个三角形都是直角三角形,那么在面积相同、周长相等的条件下,这两个直角三角形是否一定是全等三角形呢?(4)若在(2)中出现的两个三角形是等腰三角形,那么在面积相同、周长相等的条件下,这两个等腰三角形是否一定是全等三角形呢?借助于这些问题,让学生不断思考,在经历了几次碰壁后,学生对数学思维的严谨性和验证方法就有了深刻理解,使他们得到正确结论的同时,有如何生成结论的情感体验,其思维方式和思维习惯在探究过程中得到发展. 三、顺学而导,提高学生获知效率
5、 “未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”4.这一语道破了学会学习比学会知识更重要的道理,这也是新课程的核心理念之一.课堂教学要关注学生的学习,要让学生自主探究,但是教师的作用也不可忽视,因为课堂教学时间有限,教师要关注学生的探究过程,顺着学生的学习实践,及时予以学法指导,帮助学生积累学习方法,强化正确解决问题的步骤,实现课堂学习的高效发展. 首先,教师要教会学生质疑,教师对教学内容可能出现的疑点有所把握,然后关注学生的学习过程,引导学生在这些部位质疑,并实现新旧知识、数学方法的正迁移,帮助学生实
6、现教学重、难点的突破. 其次,教师要教学生会说、会表达,学生的表达不仅是对问题的回答,还包括提出问题.学生的表达训练应低起点、严要求,逐步引领、逐步要求,确保学生在训练后,达到问得巧、答得精、语言表述准确、具有思维性的境地. 四、分层评价,推动学生深化学习 任何人对自己的付出都希望能够得到别人肯定的评价,学生的数学学习也是如此.我们要巡视学生的探究过程,关注每个学生,要善于捕捉每个学生在学习过程中的闪光点,不能用同一把尺子衡量所有学生的学习成果,要充分考虑到学生间客观存在的个体差异,要用赏识的眼光看待每个学
7、生,同时也要注重评价的多元化,除了语言的激励以外,有时一个手势、一个眼神都能传递一种肯定、默许或是鼓励.理论研究和教学实践表明,学生在获得成功的体验后,学习的勇气会有所增加,其学习能力也会得到发展.4 总之,学生的个体差异不仅反应在其学习能力上,学生的学习兴趣也各有差异.数学教学应注意这一点,有意识地培养和发展学生的个性或者特长,从不同层次学生的学习兴趣和学习需要出发,科学地安排具有弹性和开放性的学习内容,让学生能够有一定的自主思考和探究的空间.教师要选择一些适合所有学生的数学问题,对不同水平的学生提出不同的教
8、学要求.实行开放型教学,可采取小组讨论学习、课内个别指导、课外个别辅导等形式,让每个学生都能在原来的基础上得到进步,再通过分层评价,增强学生学习数学的自信心,从而提高学习效果.4
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