小学语文如何运用多媒体教学

《小学语文如何运用多媒体教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文如何运用多媒体教学刘素芳河北省平乡县平乡学区南门小学摘要：随着当今科学技术的发展，多媒体已成为课堂教学的辅助手段之一,在教学过程中要充分运用全方位的多媒体信息技术，使学生能真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情景。在新课程实施背景下，如何善于运用现代教育媒体，使之有机融入语文课堂，实现整合型发展，显得尤为重要。下面就谈谈自己的思考与体会。关键词：小学语文、多媒体、激趣多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同

2、参与教学的过程。实际上，运用多媒体设计出图文声并茂的课件并运用到小学语文教学中，可以减轻学生的学习负担，发展学生的智力，提高学生的动手操作能力和学习兴趣，从而培养小学生良好的心理素质和学习素质，并达到提高学生的学习成绩的目的。众所周知，多媒体辅助小学语文教学对调动学生学习的主体作用和教师的主导作用均能起到积极的作用。那么，在实际运用中该如何做呢？一、通过多媒体手段营造氛围，激发学生的情感语文教学的重要任务之一是培养学牛.的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的联想、想象能力。文字提供的

3、想象空间远远大于直观。如果仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力容易形成一种限制，因此我们可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起学生的情感，引导想象，为学生自主学习提供一个广阔的天地。例如《桂林山水》一课，如果可以通过多媒体手段制作相关视频，声、情并茂地将美丽的桂林山水展现在学牛.面前，这样就很容易引导学生进入课文。我适时地运用多媒体让学生欣赏桂林山水的美丽的情景之后，就指导学生反复朗读这一段，我还让学生反复朗读课文中描写下反映桂林山水优美的句子。在学生欣赏完美丽的桂林山水后,我再次设置了情景

4、，放着音乐，再让学生看着画面，然后启发学生仔细观察，再让学生闭上眼晴插上想像的翅膀，把看到的、想到的用言语表达出来。学生在情景的感染下，想象力非常丰富，思维的闸门被幵了，很快就能理解《桂林山水》的内容，可见恰当地运用媒体，设置美的情景，能真正点燃学生思维的火花，激发了他们阅读课文的兴趣，使得学生对课文的思考更加深入。在这样的过程中激发学生自主学习的欲望，而II学生的阅读能力得到了锻炼和加强。二、运用多媒体教学，让拼音教学更具直观性感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水

5、中之花”。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学＞J的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪

6、有着极大的关系，即在高兴吋记忆效果好，反之较差。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富冇情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关一一汉语拼音。三、运用多媒体辅助教学，让识字教学更富趣味性鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他

7、们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学A）语文的愉快情境尤为重要。小学阶段奋较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课吋都是围绕识字展开。在传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来乏味。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声咅、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学4兴趣方面奋着艽

8、他媒体所远远不及的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学低年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学兴趣。三、多媒体可为解释疑难问题创设巧妙的突破。语文教材中，奋些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得U干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适吋利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性