华丽转身别样精彩——浅谈“生本”课堂中教师的作用

《华丽转身别样精彩——浅谈“生本”课堂中教师的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、华丽转身别样精彩__浅谈“生本”课堂中教师的作用邱叶娜福建省厦门市滨海小学361000“生木课堂”是一种新提出的教学形态，是一种“以学生的发展为木”教育理念。要将“师木”教育转向“生木”教育，其实就是要求全面依靠学生,让孩子大胆走向台前，教师退居幕后，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，为学生直接认识提供广阔的空间，达到“先做后学、先会后学”“先学后教、不教而教”。如何做好教师的华丽转身，如何退居幕后成了我们在实施生木课堂首要解决的问题。是不是实行了生木教育，课堂上完全依靠学生，让学生自由发挥,畅所欲言，教师就没用了，成了课堂上跑龙套之人呢？在实行了一

2、个学期的生木课堂后，我深深地认为，生木教育下的课堂，对教师的素质提出了更高更严格的要求，教师的作用和价值在于他是整个生木课堂的“总导演”，用学生这一群体演员表达每个课时的教学目标，使他们的创造性劳动融为一体。这就要求教师要有精深的专业知识和教育学知识，要能把握整个课堂的主线，要能处理课堂上的生成并能在关键处及时给予点拨和引导，要能选择合适的教学策略与方法，让学生更多地参与课堂，组建良好的“学习共同体”，使课堂更加高效。一、精心前置，做好课前准备工作就像导演一样，一部好剧最重要的是精选剧木，了解演员特性。生木课堂也如此，教师也需要前置性作业，读教材、备学生、

3、备课堂，才能为转身做准备。教案的编制要体现以学牛.为木的教学理念，把握教学思路、优化教学流程、合理安排教学时间，宏观上做好老师的主导作用。同时我觉得在生木课堂教学中,前置性作业的设计显得尤为重要，“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。”生木强调一定要重视先学，我们教师在前置性作业设计上，要遵循“低碳高效”的原则。“简单、根木、开放”、“人人可做”、“使知识扎根学生心灵”。好的前置性作业要具有知识的层次性，要能培养学生在老师还未教之前就能“先学”，即自觉地动

4、_

5、、动手，主动学＞J。只要学生有了前置性学习的基础，在课堂上就能畅所欲言，就能有所表现。在上“

6、植树问题”时，我设计了这样的前置性学4作业：1.画：画一个草图，把“一刀两段”的情况表示出来。观察草图，剪了（）次，剪成了（）段。2.找：像这样，剪2次，（）段，剪3次，（）段。3.推：像这样剪绳子，次数与段数之间有怎样的规律？在“画一一找一一推”的过程中，学生便能很直观地得出次数与段数的关系，很好地为植树问题模型的建构做好准备。“画一一找一一推”也是本节课学习植树问题的一个重要方法，能将这种方法贯穿在生本课堂的始终，使学生的自主合作探宄学习更有依据。同吋在模型的建构中才能大胆放手让学生去操作，真正解放教师，只在学生出现闲难的地方，点拨解决。当有了这样一个

7、前置学习后，学生对于新课的接受能力就能冇所提高，因此在解决新知识过程中（如下图）,学生就能更加顺利，更高效地完成。因为有了前置性学习成功的体验，所以学生的学热情更加高涨。其次，学生的学习能力、知识储备和“学习共同体”也就是小组的创造性学能力也是教师在课前需要做足工作的重要方面，只奋掌握了这些信息，调控好了小组合作，教师的退居幕后才能事半功倍，才能在转身后享受学生的精彩演出。二、精讲点拨，做好学生学习的“牧者”生本课堂给学生提供了一个神奇广大的学习空间，学生在课堂上胆子大了，说话的声音响亮了，也更乐于发表意见了。所以在课堂上教师要尽量压缩活动限度，使得学生的

8、主体地位能得到充分的发挥。但这又不是无序、盲B的“放”。所以，在课堂上，当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉冋主题；当学生遇到知识的关键处和疑难处时，对学生进行精讲点拨，能引导学生更好更高效地学习；当学生在自主学和合作探究的基础上，仍然茫然迷惑吋,教师的精确讲解和巧妙点拨又会使学生茅塞顿开，印象也格外深刻。三、反馈评价，做好学生学习的向导“生本教育”模式中教师改变了传统的师生之间的地位，变学生为学习的主体，教师只是组织、引导、合作者。这时的教师就更像是学生的向导，要紧紧抓住学生渴望被表扬和肯定的心理，调动学生参与合作学A）的积极性。特别是低

9、年级的学生，更渴望老师的表扬和同学的肯定。在课堂上，我会对全班9个小组进行一整节课的评价，通过加分的方式，得分最高的小组就能得到“数学之星”的印章，只要学生集满10个印章就能得到老师的小礼物，这样就很大程度调动了学生主动学的积极性，也能提高小组成员的集体荣誉感，发挥小组合作的最大效度。同吋，在教学过程中教师也要适吋做好教学反馈，准确掌握学生的反馈信息，了解学生的学状况和小组合作学的效率，从而对教学进行适吋调节或对学生进行引导，从而使整个教学过程中教师和学都处于高度积极的状态，达到最好的教学效果。生本课堂既不是学生也不是教师唱的独角戏，学生的主体，但也需要教

10、师的积极参与，所以我们要有更多的智慧华丽转身，处理好“师本”和“生