如何将信息技术应用到教学中

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1、如何将信息技术应用到教学中？一一主题研讨：如何将信息技术应用到教学中？一.根据您学校所在的教学条件，您认为哪些通用工具或学科工具可以辅助您的教学，提高教学效果？校校通、校园网、多媒体教室、ppt课件制作、word试卷制作、excel成绩录入与分析二.根据所学知识及您所任教的学科，谈谈如何将信息技术与学科教学进行融合？1.多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是儿种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。2.有效的资源共亨

2、与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共亨和及吋更新，电子邮件、聊天室、视频点播、视频会议等可以实现老师与学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料。3.自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东丙，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学＞』者学兴趣，并力其实现探索和发现知识创造有利条件。学生还可建立个人主页或小集主

3、页，创设个性化的学习平台。4.提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空:间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。5.提供良好的教学管理功能计算机管理教学的发展趋叫是在网络上建立电子学档，其屮包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利用电子学档可以支持教学评价的改革,实现面向学习过程的评价。三.分享一个成功的信息技术与学科教学融合的案例，并对案例进行点评。一、

4、创设问题情境的案例：（一）案例一：《千克的认识》问题情境的创设：师：同学们请认真看阁（教师动R播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑）师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？生：不公平。师：为什么？生：它们的力气相差太大，一个属于重S：级，一个属于轻S级。师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？生：用眼睛看出來的。师：你很会观察，还有吗？生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。师：你的方法很独到。见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位一一千克。）（二）案例二《9加几》问题情境的创设：师：春节就快

5、到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。（话音刚落，教师随即播放出幻灯片）小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问,都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多问答屮，有这样新奇的回答：生1:我发现游乐场里有许多树。生2:我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑，我想她可能是要买些漂亮的气球吧。生3（好像发现了什么宝贝，兴奋地说）：老师，我发现阁的右下角有儿条白，我想是草地里有毛毛虫吧？针对上述这三种回答，这位教师并没有给予学生即吋的评价，因为学生这样的回答，可能是教师意料之外的……（三）反

6、思：1、案例一教师对学生屮存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突山重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。2、案例二教师利用现代化教学手段创没问题情境很新颖，但其所提的问题不明确且过于宽泛，使学生摸不到头脑，正是因为这样宽泛的一问，使得她把学生思维引入到了广阔的背景之屮。这时学生根据自己已有的生活经验和思维，在这样宽泛的问题情境屮，思维迁移起到了作用，他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想象。整个

7、问题情境的创设中，教师只注重了一些形式上的东西，并没有认真考虑。所以造成了在这个问题情境屮，产生那么多与数学无关的回答，使课堂陷入无数学问题中，离题万里。虽然在这样的问题情境中学生积极发言，看起来很热闹，但却达不到教学目标。3、问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受，并注意在课堂教学中加以实施。因为问题可使学生产生困惑，进而产生不满足感。所以说，恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，成为学生主动探索数学领域的动力。然而，一些教师仅仅为了追求“时髦”，不顾学生的感受，课前花费不少精力，绞尽脑汁设计出“引人入胜”的问

8、题怙境，但结果却事与愿违。这样的问题惜境不但不能为课堂教学提供有效的服务，还会影响数学课堂教学目标的顺利达成，导致教师形成新的错误的数学教学观念。陈祥文在《关于创设