浅谈在初中物理教学中如何培养学生的想象能力

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1、浅谈在初中物理教学中如何培养学生的想象能力　　摘要：想象力绝不是生而具有的，它是在生活实践中、在教育影响下逐步形成和发展起来的。想象是创造性思维发展的翅膀，是使智力活动产生新价值的重要条件，想象力实际上是一种国际竞争力，没有想象力的民族是要枯萎的，不能创新的国家永远是落后的。教师要勇敢冲破传统文化的腐朽部分和应试思想的制约，借助新课程改革的有利时机，创造性地对学生进行想象力的培养。笔者在日常的物理教学中对如何培养学生的想象力做了些尝试，现以本文作一简述，求教于大家。　　关键词：初中物理；教学；想象力；培养　　思维

2、是人脑对客观事物间接概括的反映。人是通过思维而达到理性认识的，所以人的一切活动都是建立在思维活动基础上。思维是人类认识世界、改造世界最重要的主观来源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。物理学家杨振宁指出：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”中学物理教学中需要学生具备的思维能力有很多，比如逻辑思维能力、观察能力、推理能力等，在诸多能力中，想象能力是十分重要的技能之一，在物理学习研究中发挥着重要作用。培养和提高学生的想象思维能力，也是我们当今教学的核心，教师要在平时的教学中注重学生想象力的培养，

3、渗透想象思维的运用。　　一、教师要转变传统的教学思想4　　教师要主动抛弃短视的应试思想。知识经济时代更需要丰富的想象力和创造力，教师要明确自己的责任，主动学习宣传时代性的教育教学理念，丰富自己的教育理论，用先进的思想去影响引导别人。虽然，短时间内想象力的激发和培养不如教师进行“题海训练”的收益大，但爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”因此，教师应主动抛弃短视的思想行为，以对学生发展负责的态度组织开放式教学活动；同时重新确定价值体

4、系，把升学训练的近期目标和学生的终身发展相结合，教育学生认清升学是人生链中的一环，应该是能力发展到一定阶段的自然产物，重视学生的可持续发展。　　二、通过问题质疑激发学生的想象力　　人类头脑中表象的数量和质量，直接影响想象活动的进程和结果，表象越丰富，想象愈开阔、愈深刻、愈生动逼真；表象越贫乏，想象愈狭窄和肤浅，有时甚至完全失真。缺乏表象，想象的翅膀无法展开，更不能飞翔。教师在教学中应尽量拓宽学生活动的领域，使其在活动中扩大眼界，增加感性认识，积累生活经验，丰富头脑中的表象。例如：在研究电流产生的热量跟哪些因素有关

5、的探索性实验中，我们抓住“比较产生热量多少”这个细节，根据原创性想象往往始于强烈的问题意识的原则，先引导评价课本实验方案的优劣，从怀疑开始，指导学生走出单纯的模仿，从而产生问题，通过创造性思维，想象解决问题的办法。在这个教学环节，有的学生使用凡士林粘小木条，有的观察液体的膨胀，有的借助水温的变化等，来比较产生热量的多少。克服了模仿和思维定势，充分鼓励了想象的发挥。　　三、在直观实验教学中培养学生的想象能力4　　部分教师以为学生知道一些司空见惯的事物和现象，便省略许多直观教学活动，这是在剥夺学生的想象基础。其实，由

6、于生活范围的不同，学生头脑中的表象千差万别；对于同一现象或事物，由于兴趣点不同，形成的表象也不同。例如：水能沸腾是常识，水沸腾时伴随哪些现象出现，水沸腾的温度一定是100度吗，沸腾的规律能扩展到所有液体吗，假设液体不能沸腾会出现哪些现象？这些现象，很多学生没有观察过和思考过。所以我们在物理课堂教学时，可课前布置学生观察相关的事物和现象，尽量做好观察记录，在记录里要描述猜想及想象的成分；课堂上要提供足量的实物、模型、图表等教具，教具是一定事物或现象的标志；创造条件做好演示实验，指导学生细致地观察，在头脑中形成丰富的

7、表象，有目的、有意识地进行想象活动。我们知道想象活动是在语言的调节下进行的，不能正确地理解教师和教材的语言，就无法想象出语言所表述的各种事物的表象，因此，我们要注重训练和丰富学生语言文字，尝试使用自己的语言表述看到的、想到的各种事物的表象，从不采取“教师讲学生记”的看起来“省事”的做法，要让学生练习说出自己理解到的教具、实验、现象的意义。　　除了设计探究性实验，还可以指导学生开展其他创造活动，如进行教具、学具的改造和创新，进行实验的组合练习，指导撰写带有幻想色彩的小论文，这样既能充分施展创造才能，又能极大地促进想

8、象力特别是创造想象的发展。　　四、通过物理发展史让学生感受想象力的重要性　　很多科学发现都是“想象”4的功劳，如量子力学就是缘于法国科学家提出一个大胆的设想：电子具有波的性质。教师可指导学生阅读和欣赏物理学发展史，学习体会物理学家富于幻想、善于想象的思维方式，展开想象的翅膀。让学生随着瓦特一起思考“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”，感受蒸汽时代的到来，想象新能源开发的远景；与莱