浅谈化学课堂教学的减负增效

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1、浅谈化学课堂教学的减负增效甘肃省古浪县第五中学733100作为化学教师，我就结合自己的教学实践谈谈我对在减负背景下如何实现化学课堂教学增效的四点思考。一、了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学学牛.个体的差异性是客观存在的。教学中要把学生之间的差异看成是课程资源，要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动,让每一个学生都在自己原有的基础上获得发展，这是实现教学增效，也是教学面向全体学生的重要保证。由于学生个体之间存在着差异性，因此，教师要在了解学生情况的基础上对具体情况要具体分析、具体对待。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在兵体问题上给

2、予指导，并适当增加训练难度，提出新问题以保持他们学习化学的持久热情。对于学习态度端正、勤奋但学习成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，通过典型例题的讲解，增强他们对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整。对于少数学习和表现方面都存在问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略。化学课堂教学的增效还需要提高课堂练习的效果。教师在备课中应精心设计课堂练习，提高课堂练习的效率。课堂练习的设计，必须有很强的针对性。练习设计中，要注重习题的使用性、灵活性、分解性及趣味性。通过

3、课堂练习，教师可以及时地了解学生的信息反馈，并及时对原来设计的教学过程进行调节，学生可以及时发现自己知识上的缺陷并及时弥补。二、使用学案促进教学的增效减负所谓“学案”是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案主要由学习目标、知识准备、情境引入、问题或实验探究、概念形成、典型例题、方法归纳、当堂训练、反思小结、拓展视野、分层作业等部分组成。在学案上，通过学AI0标、学4栏0等的设计，让学生了解每节课的内容和任务，减少学习的盲B性，增强自主学习的意识。通过学法指导的设计，改变学生的听课和学习方法，变主动接受为主动探索，确立学生在课堂上

4、的主体地位，提高自主学习的能力。通过教法选择的设计，引领、帮助学生直击教学要求，以便少走弯路，提高学的效率。通过实验探宄、交流讨论等的设计，鼓励学生动眼、动U、动耳、动手、动脑，全方位地投入到课堂学习中来，创设了富有生机和活力的课堂气氛，提高学生参与的热情和学习的主动性。通过当堂训练的设计，可以当堂获得反馈信息,及吋调整教学，加强教学的针对性和有效性。通过反思小结的设计，使学生学会高度概括的技巧，优化知识能力结构，获取知识联系的方法和成功的喜悦，从而可以轻松地学＞』和提高。三、合理使用现代信息技术，促进教学的减负增效随着社会的进步和科技的发展，整合现代信息技术开展教学已经走

5、进课堂，它化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了，极大地增强了化学课堂教学的表现力。一些课堂难以实现的实验，如N2和H2合成NH3的实验；一些化工生产过程的教学，如石油的炼制等，这些在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象,但是现在利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，可以加深学生对这些知识的理解，同吋也提高了学生的学习兴趣。同时，由于现代信息技术冇信息贮存量大、省时省力、处理迅速的优势，例如，在高三的化学知识分块复阶段，教师可以在课堂教学中使用事先制作好的多媒体课件来进行高密度的知识传授与大剂量的巩固训练活动。但

6、是现代信息技术的使用，并不一定就意味着课堂教学的高效，只冇合理地使用才会促使有效课堂教学的落实，应该把握好现代信息技术的合理使用吋机。例如，对于实验性的内容，如果开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照方抓药，对实验结果的观察就成了一种形式，这对实验的顺利进行无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察现象中进行真伪辨别的机会。相对于得到的，学生失去的是更重要的科学素养构成的训练。因此，合理使用现代信息技术应该成为使课堂增效的助推剂，但关键是如何运用。四、课堂教学的减负增效需要处理好发展学生科学素养与提高应试能力的关系中学化学教学必须

7、为学生未来的发展打下良好的基础，核心的任务就是培养学生的科学素养。但是，中学化学教学又必须面对中考和高考，这是一个回避不了的现实，这就使得提高学生的应试能力成为一种更现实的课堂教学的价值取向。提高学生的应试能力无可厚非，只要中考和高考存在就冋避不了成试。问题是当前的中学化学课堂教学还较为普遍地存在着单纯以应试为0标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂教学的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生科学素养的对立面，教学的价值就只剩下了应试。不可