浅谈初中数学课堂教学中如何讲解习题

《浅谈初中数学课堂教学中如何讲解习题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、几个方面的问题又是决定解题教学成败的关键.一、讲题应突出思路分析，不要开门见山仅从解题角度讲，给学生讲＞」题是教给学生如何去发现一道题目的解题方法，讲的关键是展示思路发现的过程，在这个发现过程中，解题人思绪万千，念头百出，有时灵机一动，毛塞顿开，有时山穷水尽，突然峰冋路转,有吋步入歧途，有时不能自拔…….我们做教师的应该把这些生动的思维过程充分的展现出来，不能只展示分析的“成品”，“优品”，还砬该把分析的“废品”，“次品”展示出来，并且要好好的讲一讲怎样从“废品”到“次品”，进而到“成品”，“优品”.讲题应把主要精力放在题意分析和思路发现上.教师不应该是学生课堂学的指挥员、讲解员、裁

2、判员，而应该是课堂活动的组织者、引导者和合作者.二、讲习题应潜心设误布疑,避免平铺直叙讲习题吋，由于知识密度大，信息量多,应将讲、练、思三者冇机的结合起来,创造条件让学生多动U、动手和动脑,激发学生全方位“参与”.我的做法是：（1）进行开放式的题课堂教学，给学生出错的机会；（2）倾听学生的发言，捕捉学生的错误想法；（3）设计问题情境，让学生的错误显现出来；（4）做好经过探究学生进行自我否定的经验积累.教师要敢于放手而且必须大胆放手，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题.这样做，不但可以激发学兴趣，还可以把学生学＞」数学吋认识上的错误，理解上的偏差，技能上的缺陷,都

3、表现出来.其实，学生中的智力潜能往往是巨大的，有些独特的思考方法还是教师未能想到的.因此，教师应该认真研宄学生的的思维状况，摸清学生易犯的错误，正确导航，把握进程，时时点拨.讲＞』题时冇意识设疑布陷，警示学生，这样往往比正面强调效果更好.三、讲4题应该渗透数学思想，切忌舍本求末比公式更重要的是数学思想方法，它是解题的指路明灯.数学思想方法，就是成用数学知识分析问题和解决问题的观点、方法.它是数学的“灵魂”.“在解决具体问题中,数学思想往往起着主导作用，尤其是他对产生一个好‘念头’,—种好‘思路’,—种好‘猜想’提

4、供了方向”.数学思想是&lsqU0;纲&rSqU0;,纲举0张.中学数学主要涉及的数学思想是：转化的思想；化简的思想；逻辑划分的思想；数形结合的思想.在讲题吋，教师不仅要告诉学生有那些数学思想和方法，它们各自冇什么作用，而且更重要的是向学生展现数学思想和方法的产生、发展和砬用的过程，展现成用过程的丰富背景.否则学生当遇到新问题吋，尽管头脑中也知道要在数学思想和方法的指导下解决，但却仍然不知从何处入手.根据中学生的特点，在教学中如何渗透数学思想方法?我们总结出两条有效的经验：（1）在教学过程的不同阶段，对数学思想方法的教学的侧重应有所不同，在低年级介绍较低层次，在高年级介绍较高层次；新

5、授课阶段介绍较低层次，复4巩固阶段介绍较高层次.这就是在教学过程的不同阶段按由低层次到高层次的顺序进行.（2）在解题教学中，重点是展现知识与数学思想和方法的应用过程，使学生从中学到创造性数学活动的经验，并经过多次强化巩固下来.问题解决的过程大致如下：当遇到新问题吋，首先要把条件和结论转化成与原有知识结构相吻合的形式（这是同化过程）；再在数学思想的指导下把原数学认知结构中的概念、定理、法则等重新组合成新的法则，以便适应问题的解决（这主要是顺应）；最后选择适当的数学方法实施解题手段，实际操作解决问题.这就是在教学过程中，根据数学思想方法的特点，按由高层次到低层次的顺序进行.总之，在讲解习

6、题中渗透数学思想方法要在数学活动的过程中进行，要让学生充分体会数学思想对解决问题的巨大指导作用，从根本上提高他们分析问题，解决问题的能力.四、讲4题应注意一题多解,启迪创新思维一题多解教学，是数学教学中总结出来的最成功的教学经验之一.解题思维活动中充满着新旧认识结构的矛盾，己知与未知不断变化发展的矛盾，成法背景与新题情景的矛盾.若没有创新思维能力,解题只能永远停留在模仿层次上，教师永远不能对学生说：“这种解法是本题的最佳解法”，要鼓励他们人胆的展开思维的翅膀，养成一题多解的良好习惯，勇于思考，善于解题.著名数学家，数学教育家波利亚曾写道：“无论如何，你疲当感谢所奋新念头,哪怕是模糊的

7、念头，其至要感谢那些使模糊念头得以纠正的补充念头”.总之，学＞』兴趣是在思考中培养的；解题能力是在思考中提高的.中学数学主要涉及的数学思想是：转化的思想；化简的思想；逻辑划分的思想；数形结合的思想.