利用多媒体优化小学语文识字教学浅析

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1、利用多媒体优化小学语文识字教学浅析张玉珍甘肃省武威市凉州区下双学区于家湾小学733000摘要：托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“识字是阅读和写作的基础。”在小学语文识字教学中，教师可以充分利用多媒体的优势，巧妙创设教学情境，增强学生对汉字音、形、义的理解，达到寓教于乐、高效教学的目的。关键词：多媒体识字教学应用识字教学是小学语文教学中的“重头戏”，它不仅是小学生阅读和写作的基础，而且也是整个小学阶段语文教学的关键。传统的教学方法费时费力，学生在识记、理解、应用方面均宥一定的网难，而利用多媒体进行识字教学，上述问题则可以迎刃而解。借助多媒体，教师可以营造出轻松愉

2、悦的学习氛围，不仅激发了小学生的学习兴趣，而且还很好地诠释了字的音、形、义，从而达到寓教于乐、高效教学的目的。一、利用多媒体教学，激发学生识字兴趣，强化学生学习动力兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”信息技术辅助教学课件的最大优点就是形象直观，能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲和兴趣。例如，“霜”是一种自然现象，通过直观感受很容易认识这个生字，但认识这个字时，往往又不是打霜的时节。因此，在儿童没有对大自然现象具备丰富经验的情况下，利用电脑动画制作“霜”的效果展现在学生的眼前，并配有大自然打霜时的画面

3、，使学生身临其境，真正理解了“霜”是一种自然现象。在学生学习高涨之时，导入“霜”的写字教学，使学生很快地学会了写“霜”这个字，也深刻认识了什么是“霜”。二、巧用多媒体教学，教师识字教学形式多样，学生充分感受学习乐趣传统的识字教学枯燥乏味，非常“机械化”，学生很容易厌恶烦躁，教学效果很不理想。在语文识字教学中，我巧妙运用信息技术手段，使识字教学的形式丰富多样，获得了很好的教学效果。例如在巩固生字的读音吋我设计了“小猫钓鱼”的游戏。每个“鱼”上冇一个生字，点名让学生读，读对了，小猫就能钓到鱼，最后比比谁钓到的鱼多。还有“连一连”的游戏，通过图片和汉字词语的连接，对了就会有响亮的掌声和灿烂的笑脸，

4、反之则是悲伤的叹息声和沮丧的哭脸表情。通过此类信息化游戏，学生通过连•-连、拼一拼、读一读等教学活动形式，大大提高了识字学习的乐趣。三、实用多媒体教学，降低学生识字难度，提高学生学习效率我国古代大教育家荀子早己提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，在有限的吋间里全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。我在互联网上下载了汉字书写教学软件，运用计算机演示使学生注意了汉字的笔顺规律问题。我把汉字的书写笔顺以动画的方式一笔一笔地展示出来，并配奋笔画名称的解说，这样学生就可以跟着电脑学习书写汉字，降低了识字、写字的难度，给

5、老师更多的时间收集反馈信息，及时纠正错误，使学生准确无误地掌握汉字的书写规律，书写能力得到了显著的提高，获得了学习的快感。四、妙用多媒体教学，扩充识字教学容量，达成家校共育互联网是最大的知识库、资源库，它将文字、图片、声音、动画、影像等各种信息形式有机地组合融会在一起。大量的信息为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生自我学习的能力。在识字教学中，利用计算机信息技术可以进行不同形式的练习，指导学生通过网上合作学习和小组协同作业，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，使对孩子的教育教学真正达到家校共育。五、运用多媒体教学，因材

6、施教，合理反馈教学效果苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”由于学生个体之间存在着重大差异，智力水平不等，在课堂教学中，我从学生实际出发，让不同层次的学生在参与练4实践中享受到成功的喜悦。例如：在进行识字考核中，我根据学生的认知水平，利用CAI课件设置了看汉字读词语、看图说出图上事物名称、跟着软件书写汉字、看图片写出汉字词语等阶梯型考核项目，使班上每个学生都得到了练：^的机会。我在练习中设计了一些鼓励性的语言，如当学生冋答正确吋，计算机就会出现表扬的话语，如“你真棒”；如果错了，计算机就出现鼓励的话语，如“不要灰心，再做一次”，以此增强学生的学信心与乐趣。

7、总之，多媒体在小学语文识字教学中具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，让学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。因此，语文教师应不断总结、大胆实践，让多媒体教学真正成为孩子们识字、辨字、用字的乐园。参考文献[1】刘惠华浅议小学语文识字教学.《成才之路》，2008年，6期。[2】崔秀梅小学语文识字教学的几点认识.《考试周刊》，2011年，89期。[3】白