关于《生成课程》教育理念探析

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1、关于《生成课程》教育理念探析导读：《生成课程》教育理念探析是一篇属于课程和知识的论文中文献综述，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。（四川文理学院教育学院，四川达州635000）摘要：意大利瑞吉欧教育思想中关于课程的种种阐述，美国的生成课程理念幼儿园教育中的渗透，启发着人们从不的社会文化与学术视角去思考幼儿园教育中的诸多问题.幼儿教育中，幼儿的本质是什？幼儿教师的角色该何定位？课程与幼儿的发展间该何平衡、共生？幼儿园环境该何设计？对于这些问题探究，《生成课程》中关于知识、课程以及幼儿园环境设计的观点也许会给我们以启发.关键词：幼儿教育生成课程知

2、识本性环境中图分类号：G612文献标志码：A：10022589（2014）17019502《生成课程》一书是由美国太平洋橡树学院的两位资深教授：伊丽莎白·琼斯博士和约翰·尼莫博士著.该著作没有像普通课程论专著一样阐述系统的课程理论，而是主要围绕生成课程生成的问题进行了探索，创造性地、生动地向人们展现了美国西部一个儿童日托中心一年中实施生成课程的一个动态过程的完整实录.生成课程给我们启示最大的地方于，认为课程生成的是多方面的，概括起来主要归为：来自儿童，来自教师的选择和来自教师与儿童的讨论与协商.[1]210此观点阐述的是一种课程理念，更为重要的是理念背后

3、反映出的对知识、课程和对人的认识.一、知识≠知觉+记忆+理解知识的学习离不开知觉、记忆和理解的过程，但将知识等于知觉、记忆和理解的简单相加却成了传统知识观的错误.《生成课程》认为幼儿的本质是作为主动的学习者.知识的学习是幼儿对知识主动建构的过程.以知识更多的体现出来的应该是其过程性或体验性.传统知识观中，人们将知识进行了静态式、固定化的解读，而凸显了知识学习的封闭性与被动性.《生成课程》中指出，知识是个体对现实世界建构的结果……学习对揭示事物的规则和假设的创造中发生.科学的事实，大多数是有些人的理论.目前最的猜测也是能变化的……我只是要确保教师能够儿童建

4、构自答案时保持一种开放姿态.正像是书中对影子的表述一样，知识应该既是现实的又是非现实的，是客观的，又不像其他属于物质世界的物质那样显现出某些固定的特征[1]137.《生成课程》中的知识观我们以解读为：知识不应该只是告诉人们是什和为什，更重要的是让人们会做和明白何做的问题知识非静态的、封闭的结论，而是动态的、开放的过程知识不仅具有客观性、普遍性，而且由于对学习主体的依存性，知识更具有主观性和个体性[3].二、课程存于自发性与计划性的平衡间前文中我们提到，课程的作用是对知识的一种整合，是为了建立相关知识间的有机联系，使其更具规律性、系统性，从而避免知识的庞杂

5、、零散与混乱的问题.一直以来，由于幼儿教育的特殊性，对于幼儿教育课程内容的问题谓是仁者见仁，智者见智.有的主张课程应于儿童课程应于教材课程于教师课程应于经验等.《生成课程》则主张课程的理应包括九大方面：儿童的兴趣教师的兴趣发展的任务物质环境中的事物社会环境中的人们课程的资源材料意这篇《生成课程》教育理念探析原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">课程和知识论文中文献综述课程计划只是作为一种课程内容选择的能性，是一个起点，具体的实施过程中这一计划应有很大的灵活性和开放性.生成课程形

6、成的X络图知识只是一种过程性的指南或工具，不一定是最后的施工蓝图.教师和儿童具体实施生成课程的过程中还应考虑到其他的影响素，儿童的即时反应，教师的价值观，经验，情绪等.由此见，课程本身既具有自发性又具有计划性，其自发性表现于充分尊重幼儿与教师个体的兴趣与生活经验中，而其计划性则表现于教师与儿童的讨论与协商的过程中.用书中教师贝蒂用的话来表述也许更为确切，课程存于自发性与计划性的正确平衡间.生成课程以去感受,但无法预测.需要实践的人对游戏的力量充满信任对许多能性间进行自发选择的信任.三、课程是教师而不是儿童的责任儿童中心主义的思想影响下，人们充分意识到教育

7、中儿童的主体地位的重要性.然而，对儿童中心的鼓吹有时又把我们导向了另一个极端.初次接触生成课程这一术语的人往往会错误地认为：教育中有的东西都是从儿童那儿来的，生成课程是儿童的责任.上文中我们谈道，儿童的想法确实是课程的重要,但只是反映了儿童生活的复杂的生态系统中诸多能性的一个.《生成课程》敏感地觉察到教师的自主性、个性和创造性受到忽视的问题以及教师角色何正确定位的问题.《生成课程》没有将教师排斥于幼儿教育外，认为，教师个体应该与儿童一样，成为教育的重要资源，教师的个人兴趣理应受到充分的重视，教师应该是持有游戏态度的学习者，是应该学会控制、利用环境，而不是

8、去控制儿童的舞台监督者.生成课程中，教师应该把儿童当作榜样和合作的演员.课程生成