创设口语交际情境营造口语交际氛围

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1、创设口语交际情境营造口语交际氛围新《课程标准》在口语交际训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”良好的交际情境能促进交际的顺利进行,所以为学生巧妙创设各种交际情境,使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去,积极地观察、思考、想象，这样,他们的语言和思维才会得到发展,他们的表达才会言之有物,言之有序。民主、和谐、宽松的课堂教学氛围也是促进学生自主学习，主动发展的关键。口语交际课就是要让学生敢说,乐于与人交际,所以尊重学生个性,创设和谐融洽的氛围,促使除去胆怯,让学生想说敢说才能激发他们的表达欲望，因此，教学时根据学生的心理、年龄特

2、征和教材内容，巧设情境，才能营造和谐、民主、平等、欢乐的氛围，寓教于乐。它是激发学生口语交际的动机和兴趣，培养学生口语交际能力的有效途径。创设口语交际舞情境，营造口语交际氛围，要根据不同的教材内容选择创设不同的情境。要在课前做好充分的准备，课堂上要善于控制，善于引导，要扫除学生的心里障碍。在口语交际教学实践中，我总结了以下几种创设情境的方法：1、实物展示法。形象直观的实物展示，能吸引学生注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动的加入到口语交际训练中去。例如：教学《爱吃的水果》一课时，我将苹果，桔子，柿子，葡萄，（本篇文章于百搜创业besoo.-百度直接输入“百搜创

3、业besoo.”第一个网站便是[注：中间加的符号请勿复制]）柚子等各种各样的水果放在水果盘中，唤醒学生的视觉、知觉，很快地进入到交际的情境中，并在观察之后调动原有的知识积累，能说出爱吃的水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、电教多媒体创设情境法。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是成功的一半”。学生好奇心强，采用电教多媒体创设情境直观形象，极易吸引学生的注意力。如：教学《保护有益的小动物》一文时，将动物说话、动物乐园、动物庆功会、动物捉害虫等画面制成多媒体课件，上课时恰到好处的利用这些课件，为学生创设了一个个美丽的动物动画，激起了学生的表达欲望，使学生有话想说，有话可说，再让学生自己设计

4、不同的场面进行表演。这样让学生在忘我的情境下放松的进行交流，真正起到了培养学生乐于参与，认真听别人说话，发挥自己想像的良好习惯。这种方法为学生插上了想像的翅膀，诱发了学生无限的创造力。3、教师描述法。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象的进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如：《发现朋友有了缺点怎么办》，上课开始，我描述了这样一个情境：我有一位好朋友，他勤奋好学，各项活动出类拔萃，从不轻易犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱撒谎，你们说该怎么办呢？学生一听帮老师解决问题

5、，思维顿时活跃起来，纷纷说出许多见解，这样一下子进入了问题情境，把口语交际回归到生活体验中，打开了学生的话匣了，学生就产生了积极的交际欲望。4、模拟生活实例法。生活是口语交际的源泉，再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察，是增强学生体验，激发思维和口头表达和环境条件和动力源泉。例如：教学《购物讲价》时，我首先让学生拿出自己的物品，分小组摆在“玩具柜”，“文具柜”，“用具柜”中，再现商店的摆设，然后要求各组分工（顾客、售货员）要求“顾客”每人买一件物品，售货员要热情待客，比比看谁买的最便宜，再说说购物所得，这样学生角色意识得到发展，参与兴趣浓厚，交际更为活跃。也从中感受到人与人

6、之间交往的温馨和欢乐，养成良好的听说习惯和语言习惯。5、实践生活法。口语交际是一项实践性很强的活动，口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼，而实践活动是学生运用知识创新的过程，这一过程学生不仅要思考动手，还要合作交流，这里孕育着诸多口语交际的时机和因素，抓住这一因素，边指导学生实践，边要求学生进行口语交际训练，从而培养学生的口语交际能力。如：指导学生制作小工艺品，先让学生说说自己的制作过程，再谈谈成功后感受如何？最后在小组内互相交流，互送小工艺品。这样既教会了学生制作小工艺品，又进行了口语交际训练，学生因为自己亲手实践过，所以说起来，既能言之有物，又能言之有序。综上所述，要想上好口语

7、交际课教师只有根据不同的教材内容创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，口语交际课才会异彩纷呈，才会精彩无限。学生通过师生之间，生生之间多向互动，才能丰富学生口语交际知识，掌握口语交际技巧，学生才能逐步形成良好的交际习惯和交际态度，从而达到提高学生口语交际能力的目的