信息技术教学中的创新教育

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1、信息技术教学中的创新教育　　摘要：信息技术课程已是一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。本文主要谈谈信息技术教学中的创新教育。　　关键词：信息技术；创新教育；创造意识　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-171-01　　作为信息技术核心的计算机其本身特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，信息技术教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？　　一、鼓励质疑问难，产生创新见解　　古人云：学贵知疑。爱因斯坦也说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"学生有疑问才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。

2、我们要鼓励学生多问几个为什么；为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境，使他们能自由地发表意见，能按自已的方式学习和活动。教师要充分相信每个学生都有创造的才能，多用鼓励奖赏的办法。对学生的创造性表现，哪怕极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。只有这样，学生才敢于创新，才会产生新的见解，才乐于表现出想像力和创造力。我在课堂教学中，鼓励学生可随时打断教师的讲课提出疑问，学生感到无拘无束，思维也就非常流畅，于是便常常会有创新的见解涌现出来。5　　二、唤起创造意识，激发创造激情　　1、运用学科特点，唤起创造意识　　学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们

3、备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我们先提出问题：“计算机对我们的学习生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看视频；可以辅助学习……我们接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，回答时会感到困难。这时我们即结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机都是由计算机程序控制的，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲和主动探索的兴趣。　　2、利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情　　好奇心是对新、

4、奇、特事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。如在讲“flash遮罩”这一课时，我先把用遮罩技术制作的作品展示给学生看，让学生对这种特殊动态效果产生好奇心，使学生迫切的产生了要学会遮罩技术的心理要求，从而引发了强烈的创造激情。　　3、激发学生兴趣，鼓励创造求新5　　（1）目标激学：目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。我采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用

5、的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景，上课伊始，展示教学目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习。　　（2）竞赛激学：争强好胜，使学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于汉字输入法这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织汉字录入竞赛，利用比赛软件进行竞赛，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。　　三、重视个性发展，培养创造意志　　1、尊重个性发展，树立新型师生关系　　尊重学生个

6、性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中我十分重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中。上机实习课上，我实行学生分组教学，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。　　2、尊重学生的主体精神，培养主动性5　　没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实践时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖

7、性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不给他们解决问题的方法，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。　　四、注重因材施教，开发创造才能　　要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。计算机的特点则决定