“减负”之下更需“身正为范”

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1、“减负”之下更需“身正为范”　　摘要：“减负”除了减轻过重的课业负担外，还应包括减轻孩子在心理情感接受方面的压力。在“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的过程中，要让孩子悦纳老师，而不是惧怕老师。老师要更多地给孩子树立榜样，少厉声说教，以人格的力量征服、激励自己的教育对象。事实应验了俗语：有什么样的教师就有什么样的学生。这就是说，教师是学生成长的“镜子”，这面“镜子”的材质就是教师的人格。教师的人格之光对学生心灵的照耀是深远的，它不仅对学生在校时的健康发展有直接影响，而且影响到学生以后的人生道

2、路。　　关键词：道德；才识；知识；风貌　　对于目前的“减负”的理解，我认为除了减轻过重的课业负担外，还应包括减轻孩子在心理情感接受方面的压力。意思就是说，育人应尽量少用教条式的理论，甚至是批评呵斥，而应加大榜样的示范比例，让孩子悦纳老师，而不是惧怕老师。否则，基于孩子因缺乏相关的人生经历而收效甚微不说，更重要的是鉴于孩子心智发展阶段的不成熟，反倒容易产生成长压力。教书育人是教师的天职。育人，就是教孩子做具有健全人格、高尚人格的人；育人，就是教师以人格的力量征服、激励自己的教育对象。事实应验了俗语

3、：有什么样的教师就有什么样的学生。这就是说，教师是学生成长的“镜子”，这面“镜子”的材质就是教师的人格。5　　何谓人格？人格就是一个人德、才、学、识、貌等方面形成的总品格。教师的人格之光对学生心灵的照耀是深远的，它不仅对学生在校时的健康发展有直接影响，而且影响到学生以后的人生道路。正如加里宁所说：“只有人格才能影响性格的形成和发展，只有人格才能形成性格。”他的比喻更妙：“教师每天都蹲在一面镜子里，外面几百双精敏的、富于敏感的、即善于窥伺出教师的优点和缺点的孩子的眼睛在盯着他。”可见，教师不但要注

4、重塑造和维护自己的人格，而且要善于利用自己的人格对学生产生积极的教育作用。　　一、以道德磁化　　即道德引路作用。黑格尔有句名言：“教师是学生心中最完善的偶像。”教师成为学生崇拜的偶像，他身上所发射的道德之光，对学生有“春风化雨，润物无声”的教育效果。班主任对班集体“发愤忘食，乐以忘忧”“吐尽银丝心不老”“捧着一颗心来，不带半根草去”的职业态度、道德风貌直接影响到学生品质的形成和发展。老师一个勤劳的背影，一个洁净的外表，一次扶好歪倒的扫帚、捡起落地的粉笔头的动作都会对学生起到“潜移默化”的影响。教

5、师身上所表现的良好的道德品质会像磁铁吸引铁屑一样把受教育对象磁化，这股磁力具有任何教科书、道德箴言、惩罚、奖励都无可比拟的力量。苏霍姆林斯基告诫我们：“请你记住，你不仅是教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”　　二、以才识感召　　教师的才识如同一面旗帜，对学生是一股无形的力量。爱因斯坦说：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才，无德无才的教师是绝对不可能得到学生的爱戴和尊敬的。”5　　1.口才　　要管理教育学生，就要有“棒棒敲在鼓心上，句句说到心坎里”的语言表达能力。班主任

6、用语应有“煽动性”，一句鼓舞语，唤起积极性；一句丧气话，贻误其终生。由此，班主任在个别教育、集体演讲、开展活动、召开班会时都要做到有备课。掷地有声、中肯诚意的交谈才有说服力；妙语连珠、金声玉振的讲解才有感召力；平易近人、和蔼可亲的教导才有人情味。一句机智幽默的说教，一次别开生面的即席讲话，学生乐于接受也影响深远。我在课堂语言中斟酌用词，力求有情、有趣、有味；我在开学典礼和放假前的总结讲话，学生津津乐道；荣誉激励、节日赠语，学生心领神会。　　2.帅才　　帅才是指教师的组织能力。教师带领兴趣小组活动

7、，帮助学生确立奋斗目标，开展社会调查活动；班主任选拔班干部，组织班队活动等最能展示个人才华，调动学生的积极性。目标的指向性、计划的可行性易于激励学生的动向感；好班干部的带动力能增强班集体的向心力、凝聚力，证明班主任的慧眼识别力。组织能力是一种综合能力，它显示了教师的将帅之才，树立了教师的威信，增强了教师的魅力。　　3.胆识5　　具体来说，教师要有敢于探索、勇于创新，依据教育规律，借鉴成功方法锐意改革的胆略。不满足现状，敢于打破常规，走新路子，敢于创新，不沿袭传统。如，在课堂上和学生商量作业留不留

8、；班主任实行班干部竞选制度，寻找学困生的闪光点等措施，给学生带来主人翁的自豪感，尝试的新鲜感，成功的愉悦感，产生置身于此班级、接受本教师教育的优越感。　　马卡连柯说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站到你的一边，绝不会背弃你。”“亲其师，信其道”，学生亲而近之，这就成为强有力的教育手段。　　三、以知识吸引　　知识是教师的“外衣”，毫无知识之人难以承担培养下一代的重任。教师要多才多艺，才能适应爱好广泛、求知欲强的学生，因为你的身边就有“小百灵”“小画家”。唯有多学教育学