整合教材，拓展英语学习空间

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1、整合教材，拓展英语学习空间　　新的教材观倡导教师活用教材，我们明白教材只是实施教学的一种载体，是一种促使师生互动的文本载体，教师在运用这一载体时完全可以依据自己的教学行为，在遵循课标的要求下，重整并拓展教材。为此，我们在平时的教学实践中努力尝试整合与拓展教材，使教材更好地服务于学生的学与教师的教。　　1拓展与重整教材内容，培养能力，激发兴趣　　比如在字母教学中，我们看到学生在初学英语的过程中，常常有这样的困惑，那就是字母单个是一种音，在单词中又是一种音。针对这一问题，我在字母教学中，有意识地把辅

2、音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素，例如字母B的名称音是由〔b〕+〔i：〕=〔bi：〕构成的，使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法、去尾法、英汉对比法，使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智，激活了学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。4　　在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母

3、与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，a.m，p.m，WTO，IC，MTV等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。　　2通过学科间的课程整合，使学生学会学习，掌握方法　　课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性。比如在英语的任务型教学中，有意识地开展英语与

4、其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标。　　另者，在创设语境的过程中，我们也应该关注学科整合。比如在施教“贝多芬”一课时，我们不妨将音乐学科中有关贝多芬的生平简介引入英语课堂，只有这样才能让学生在了解贝多芬坚持不懈的抗争精

5、神的基础上感悟月光曲给小女孩带来力量，从而符合了语言课本应遵循的情境性原则，更有利于学生在思想上重视本课的学习。　　3通过学科内容与学校德育的整合，培育学生人文素养　　学科教学与学校德育的整合是符合国民教育基本原则的一大举措，学校教育本就是基于“教书且育人”的基础之上的。为此，我将英语教学与育人目标整合，充分利用教材中的相关素材，结予适当拓展，寓思想教育于日常教学之中。比如对JEFC初三英语教材Lesson51和Lesson452进行整合与拓展，把Lesson52Part3提上来，Lesson5

6、1的Part2删去，这样重点突出，均围绕着汽车这一话题展开，但我又想到了设计的话题既要源于教材，又要超越教材，于是就着手解剖教材Lesson51Part1，发现主要由二个部分组成，一部分谈论汽车发展的价格趋势，另一部分谈论当前汽车的价格：Howmuchdoesthecarcost？于是我就在这两部分内容的基础上分别进行了拓展，但在拓展汽车发展的价格趋势时，就拓展了几个与德育建设有关的问题，设计了汽车发展所带来的环保问题及汽车消费中的攀比观、民族观问题的辨论。　　首先，把班级学生分成“正、反”两方

7、进行辩论。Task：DebatePeople'slivesgetbetter，moreandmorepeoplewanttobuycars，doyouthinkitisgoodorbad？Why？同学们进行了热烈的讨论，有的同学说到小汽车给人类带来的好处：Wecanuseittotravel，Ithinkitmakesourlivesbecomemoreconvenient.Itcansaveusalotoftime.Itcanalsokeepoffrainandwindforus.有的同学谈到

8、了它的坏处：Itcanpolluteourenvironment.Itcanbringoilproblem.　　针对这一观点，于是我就趁热打铁，继续拓展：汽车的发展是势不可挡的，但会给人类带来许多的负面影响，那我们应如何去解决汽车发展所带来的负面影响。好多学生纷纷提出了宝贵的意见，有的提到了要发明太阳能汽车，有的提到要发明风能汽车，我对这些同学的回答均给予了充分的肯定并激励。同时我也发现同学们的发散性思维很强，我希望通过这个任务的拓展来增强同学们的环保意识。4　　从上面的论述中，我们发现：有关教